filedar

پاو وینت تئوری بدهی ها و حقوق صاحبان سهام

پاو وینت ارائه کلاسی با عنوان تئوری بدهیها وحقوق صاحبان سهام در حجم 54 اسلاید همراه باتصاویر و توضیحات کامل ویژه ارائه کلاسی درس تئوری حسابداری رشته حسابداری در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد

 پاو وینت تئوری بدهی ها و حقوق صاحبان سهام

 پاو وینت ارائه کلاسی درس تئوری های حسابداری پاو وینت تئوری بدهی ها وحقوق صاحبان سهام تعریف بدهی عوامل شناسایی بدهی تئوریهای حقوق صاحبان سرمایه مقدمه ای بر تئوری های صاحبان سرمایه تئوری مالکــانه proprietor theory تئوری شخصیت حسابداری (واحد تجاری) entity theory تئوری حقوق مازادresidual equity theory تئـوری وجـوه fu
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل pptx
حجم فایل 1936 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 54

عنوان: پاو وینت تئوری بدهی ها و حقوق صاحبان سهام

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درس تئوری های حسابداری)

فرمت: پاو وینت

تعداد اسلاید: 54 اسلاید

این فایل در زمینه " تئوری بدهی ها و حقوق صاحبان سهام " می باشد که در حجم 54 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با فرمت پاو وینت تهیه شده است که می تواند به عنوان سمینار درس تئوری حسابداری رشته حسابداری مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

تعریف بدهی

عوامل شناسایی بدهی

چارچوب نظری هیئت استانداردهای بین المللی حسابداری

تعیین ارزش بدهی ها

ذخیره و بدهی احتمالی

ماهیت ارزش ویژه

تعریف حقوق صاحبان سهام(ارزش ویژه)

حقوق مالکان

مقدمه ای بر تئوری های صاحبان سرمایه

تئوریهای حقوق صاحبان سرمایه


تئوری مالکــانه
proprietor theory

تئوری شخصیت حسابداری (واحد تجاری)        entity theory

تئوری حقوق مازادresidual equity theory

تئـوری وجـوه   fund theory

تئوری مدیریت commander theory

تئوری های حقوق صاحبان سرمایه در یک نگاه 

جمع بندی تئوری های مربوط به حقوق صاحبان سهام

طبقه بندی حقوق صاحبان سهام در مالکیت انفرادی و شرکت های تضامنی

منابع

پاو وینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی، املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 پاو وینت تئوری بدهی ها و حقوق صاحبان سهام


اطلاعات

پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 62: استفاده از نتایج کار کارشناس

پاو وینت ارائه کلاسی با عنوان استاندارد حسابرسی شماره 62 استفاده از نتایج کار کارشناس در حجم 12 اسلاید همراه با توضیحات کامل ویژه ارائه کلاسی درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 62: استفاده از نتایج کار کارشناس

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 62 استفاده از نتایج کار کارشناس تعریفکارشناس نیاز به خدمات کارشناس ارزی صلاحیت حرفه ای وبیطرفی کارشناس ارزی نتایج کار کارشناس اشاره به کارشناس در گزارش حسابرس
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل pptx
حجم فایل 586 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 12

عنوان: پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 62: استفاده از نتایج کار کارشناس

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درس حسابرسی در مقطع کارشناسی- حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد)

فرمت: پاو وینت

تعداد اسلاید: 12 اسلاید

این فایل در زمینه " استاندارد حسابرسی شماره 62: استفاده از نتایج کار کارشناس

" می باشد که در حجم 12 اسلاید همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان سمینار درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و  حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری  مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

مقدمه

تعریفکارشناس

نیاز به خدمات کارشناس

ارزی صلاحیت حرفه ای وبیطرفی کارشناس

ارزی نتایج کار کارشناس

اشاره به کارشناس در گزارش حسابرس

پاو وینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی, املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 62: استفاده از نتایج کار کارشناس


اطلاعات

پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 70

پاو وینت ارائه کلاسی با عنوان استاندارد حسابرسی شماره 70 در حجم 35 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل ویژه ارائه کلاسی درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 70

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 70 اجزای گزارش حسابرس و ترتیب درج مطالب اجزای اصلی گزارش حسابرسی بند دامنه رسیدگی انواع اظهار نظر حسابرسان اظهار نظر مقبول گزارش تعدیل شده عدم اظهار نظر توضیحات محدودیت‌ در دامنـه‌ رسیدگی‌ نمونه گزارش مردود اظهارنظر متفاوت‌
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 1129 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 35

عنوان: پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 70

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درس حسابرسی در مقطع کارشناسی- حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد)

فرمت: پاو وینت

تعداد اسلاید: 35 اسلاید

این فایل شامل پاو وینتی در زمینه " استاندارد حسابرسی شماره 70" می باشد که در حجم 35 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان سمینار درسهایحسابرسی در مقطع کارشناسی و  حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری  مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

مقدمه

کلیات

اجزای گزارش حسابرس و ترتیب درج مطالب

اجزای اصلی گزارش حسابرسی
بند دامنه رسیدگی

بند های توضیحی

بند اظهارنظر

تاریخ گزارش

انواع اظهار نظر حسابرسان
اظهار نظر مقبول

گزارش تعدیل شده

گزارشهای تعدیل شده –موضوعاتیکهبراظهارنظرحسابرساثر ندارد

گزارشهای تعدیل شده –موضوعاتیکهبراظهارنظرحسابرساثر دارد

اظهار نظر مشروط- اظهار نظر مردود

عدم اظهار نظر

شرایطی که منجر به ارائه گزارشهای غیرمقبول می شود.‌محدودیت در دامنه رسیدگی

شرایطی که منجر به ارائه گزارشهای غیرمقبول میشود‌عدم توافق با مدیریت

ابهام

نمونه بند مقدمه

نمونه بند دامنه رسیدگی

نمونه بند اظهارنظر

نمونه بند توضیحی در مورد ابهام با اهمیت

نمونه بندهای دامنه رسیدگی و اظهارنظر در گزارش مشروط –محدودیت با اهمیت در دامنه رسیدگی

توضیحات محدودیت‌ در دامنـه‌ رسیدگی‌

نمونه گزارش تعدیل شده- اظهارنظر مشروط ناشی از عدم انطباق رویه های حسابداری با استانداردهای حسابداری : شیوه های بکارگیری نادرست رویه های حسابداری

نمونه گزارش مردود

اطلاعات مکمل حسابرسی نشده که همراه با صورتهای مالی حسابرسی شده، ارائه می شود

اظهارنظر متفاوت‌

پاو وینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی, املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 70


اطلاعات

پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 60

پاو وینت ارائه کلاسی با عنوان استاندارد حسابرسی شماره 60 در حجم 17 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل ویژه ارائه کلاسی درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 60

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 60 پذیرش کار بعنوان حسابرس اصلی روشهای حسابرسی حسابرس اصلی همکاری بین حسابرسان بررسی صلاحیت حرفه ای حسابرس دیگر حدود روشهای حسابرسی حسابرس اصلی مستند سازی تقسیم مسئولیت تعدیل گزارش توسط حسابرس دیگر
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 1114 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

عنوان: پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 60

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درس حسابرسی در مقطع کارشناسی- حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد)

فرمت: پاو وینت

تعداد اسلاید: 17 اسلاید

این فایل شامل پاو وینتی در زمینه " استاندارد حسابرسی شماره 60" می باشد که در حجم 17 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان سمینار درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و  حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری  مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

مقدمه

تعاریف

پذیرش کار بعنوان حسابرس اصلی

روشهای حسابرسی حسابرس اصلی

همکاری بین حسابرسان

بررسی صلاحیت حرفه ای حسابرس دیگر

حدود روشهای حسابرسی حسابرس اصلی

مستند سازی

تقسیم مسئولیت

تعدیل گزارش توسط حسابرس دیگر

پاو وینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی, املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 پاو وینت استاندارد حسابرسی شماره 60


اطلاعات

پاو وینت استاندارد شماره 61 : ارزی کار واحد حسابرسی داخلی kare

پاو وینت ارائه کلاسی با عنوان استاندارد شماره 61 ارزی کار واحد حسابرسی داخلی در حجم 15 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل ویژه ارائه کلاسی درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری

 پاو وینت استاندارد شماره 61 : ارزی کار واحد حسابرسی داخلی kare

 پاو وینت استاندارد شماره 61 ارزی کار واحد حسابرسی داخلی تعریف حسابرس داخلی وظایف حسابرس داخلی معیارهای با اهمیت در ب شناخت و ارزی مقدماتی از واحد حسابرسی داخلی حسابرسی داخلی موثر پیشینه نقش حسابرسی داخلی نگاهی نو به حسابرسی داخلی
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل pptx
حجم فایل 592 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 15

عنوان: پاو وینت استاندارد شماره 61 : ارزی کار واحد حسابرسی داخلی

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درس حسابرسی در مقطع کارشناسی- حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد)

فرمت: پاو وینت

تعداد اسلاید: 15 اسلاید

این فایل در زمینه " استانداردشماره 61 : ارزی کار واحد حسابرسی داخلی " می باشد که در حجم 15 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان سمینار درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و  حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری  مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

مقدمه

تعریف حسابرس داخلی

وظایف حسابرس داخلی

معیارهای با اهمیت در ب شناخت و ارزی مقدماتی از واحد حسابرسی داخلی

حسابرسی داخلی موثر

پیشینه نقش حسابرسی داخلی

نگاهی نو به حسابرسی داخلی

نتیجه گیری

پاو وینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی, املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 پاو وینت استاندارد شماره 61 : ارزی کار واحد حسابرسی داخلی kare


اطلاعات

پاو وینت استاندارد های بخش10و24 حسابرسی

پاو وینت ارائه کلاسی با عنوان استاندارد های بخش10و24 حسابرسی در حجم 33 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل ویژه ارائه کلاسی درسهای حسابرسی در مقطع کارشناسی و حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری

 پاو وینت استاندارد های بخش10و24 حسابرسی

 پاو وینت استاندارد های بخش10و24 حسابرسی گزارشگری مالی متقلبانه عوامل خطر تقلب مرتبط با تحریفهای ناشی از گزارشگری مالی متقلبانه سوءاستفاده ازداراییها انواع تقلب محدودیتهای ذاتی حسابرسی تردید حرفه ای خطر عدم کشف روشهای لازم در شرایط احتمال وجود تحریف بررسی ارتباط تحریف شناسایی شده با تقلب اطلاع رسانی موارد تقلب و اشتباه اطلاع رسان
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 2704 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 33

عنوان: پاو وینت استاندارد های بخش10و24 حسابرسی

دسته: حسابداری (ویژه ارائه کلاسی درس حسابرسی در مقطع کارشناسی- حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد)

فرمت: پاو وینت

تعداد اسلاید: 33 اسلاید

این فایل شامل پاو وینتی در زمینه "استاندارد های بخش10و24 حسابرسی" می باشد که در حجم 33 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند به عنوان سمینار درسهایحسابرسی در مقطع کارشناسی و  حسابرسی پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد رشته حسابداری  مورد استفاده قرار گیرد. بخشهای عمده این فایل شامل موارد زیر می باشد:

مقـدمـه‌ بخش 10

کلیات

دامنه‌ کاربرد استانداردهای‌ حسابرسی‌

استانداردحسابرسی شماره24: مسئولیت حسابرس در ارتباط با تقلب و اشتباه، در حسابرسی صورتهای مالی

کلیات

تقلب

گزارشگری مالی متقلبانه

سوءاستفاده ازداراییها

انواع تقلب

اشتباه

مسئولیت مدیریت

مسئولیت حسابرس

محدودیتهای ذاتی حسابرسی

تردید حرفه ای

پرس و جو از مدیریت

عوامل خطر تقلب

موارد موثر بر ارزی عوامل خطر تقلب

خطر عدم کشف

روشهای لازم در شرایط احتمال وجود تحریف

بررسی ارتباط تحریف شناسایی شده با تقلب

تاییدیه مدیران (موارد قابل ذکر در مورد تقلب و اشتباه)

اطلاع رسانی موارد تقلب و اشتباه

کناره گیری ازکار

اطلاع رسانی به حسابرس جانشین

عوامل خطر تقلب مرتبط با تحریفهای ناشی از گزارشگری مالی متقلبانه

پاو وینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و به راحتی می توان قالب آن را به مورد دلخواه تغییر داد و در تهیه آن کلیه اصول نگارشی, املایی و چیدمان و جمله بندی رعایت گردیده است.

 پاو وینت استاندارد های بخش10و24 حسابرسی


اطلاعات

جزوه آموزش هنر دوره راهنمایی

آموزش هنر دوره راهنمایی 13 ص

 جزوه آموزش هنر دوره راهنمایی

آموزش هنر دوره راهنمایی 13 ص آموزش هنر دوره راهنمایی آموزش هنر
دسته بندی جزوه های درسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 11 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 13

آموزش هنر دوره راهنمایی 13 ص

مقدمه

آموزش عمومی هنر در نظام آموزش و پرورش ایران از غفلت و بی توجهی تاریخی رنج می برد این در حالی است که در طی حدود دو دهه گذشته ، نظام های آموزش و پرورش پیشرفته در جهان فعالیت های گسترده ای را برای بر طرف این نقیصه اساسی آغاز کرده اند .

دامنه این فعالیت ها در حدی است که برخی از این دوران به عنوان دوران « احیای آموزش هنر » نام برده اند .

* مشکلات و ضعف های موجود د رآموزش هنر دوره راهنمایی

-         نا کافی بودن زمان آموزش هنر خصوصا در پایه دوم و سوم .

-         اختصاص یک تک زنگ  به آموزش هنر در این پایه ها علاوه بر مشکلاتی که برای دبیران درس هنر برای تکمیل ساعات موظف تدریس ایجاد می کند زمینه حذف آن را از صحنه آموزش در مدرسه فراهم می آورد .

-         کمبود نیروی انسانی متخصص وبه کارگیری دبیران فاقد صلاحیت های حرفه ای لازم برای آموزش هنر که از جمله تحت تاثیر ساعات ناکافی و پراکنده ای است .

که در مجموع به آموزش هنر در این دوره اختصاص یافته است تعداد دبیران شاغل هنر که دارای مدرک فوق دیپلم هستند در کشور از 2800 نفر نمی کند ، بر اساس برخی بر آوردها سهمی از آموزش هنر در دوره راهنمایی به عهده دبیران سایر دروس است .

-         پوشش ناکافی به رشته های مختلف هنری در برنامه های درسی موجود . توجه به طیف محدودی از هنر های تجسمی و غفلت کامل برنامه درسی از قلمرو های دیگر هنر و از جمله هنرهای نمایشی ، عدم توجه به رشته ها و زمینه های هنری که در مناطق مختلف کشور ریشه دارد . نیز بعد دیگری از همین کاستی برنامه درسی است .

-         نبود عملکرد تلفیقی در برنامه درسی به گونه ای که بتوان از ظرفیت سایر موارد درسی در برنامه نیز ، برای تحقق اه برنامه درسی هنر سود جست .

* را ارها

1- ارائه آموزش های ضمن خدمت به کلیه معلمان به تناسب تغییراتی که در برنامه درسی هنر ایجاد می شود .

2- تربیت یا جذب متخصص آموزش هنر در هر منطقه آموزشی جهت پشتیبانی و نظارت بر کیفیت آموزش هنر در مدارس تحت پوشش

3- تربیت معلمان متخصص هنر برای کلیه دوره های تحصیلی

4- افزایش ساعات آموزش هنر : افزایش ساعات آموزش هنر در پایه های مختلف توصیه می شود . مخصوصا  در پایه های دوم وسوم به حداقل دو ساعت در هفته ضرورت دارد .

5- استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ( it ) در توسعه و بهبود کیفیت آموزش هنر

استفاده از نرم افزارهای گرافیکی نیز قابلیت های دانش آموزان را به شکل قابل توجهی بهبود خواهد بخشید . ترتیب دادن گفتگو با هنر مندان که حضور فیزیکی آنان در محل امکان پذیر نیست بر افزایش تجربیات یادگیری دانش آموزان به شکل بی سابقه ای خواهد افزود .

6- زیباسازی فضای فیزیکی مدارس یا ایجاد محیط متناسب با حس زیبا شناسی

زیبا سازی فضای فیزیکی مدارس باید در اولویت های نظام آموزشی باشد . فضای فیزیکی زیبا ،علاوه بر اینکه شوق و نشاط خاصی را برای معلمان و دانش آموزان ایجاد می کند و می تواند بر کارآیی آنان بیافزاید از آن جهت اهمیت خاصی پیدا می کند که با حس و ظرفیت زیبا شناسی دانش آموزان ارتباط برقرار می کند .

7 – راه انداز ی مدارس نمونه هنر

8- راه اندازی سایت اینترنتی آموزش هنر

9- فعال ساختن نشریات علمی و آموزش هنری

روش تدریس هنر ( بخش طراحی در دوره اول راهنمایی )

-         در پایه اول تعریفی از هنر و ارزش و اهمیت درس هنر و از هنر و فرهنگ ایران و قدمت آن یادآوری شود .

-         سپس آشنایی مختصری با ابزارهای طراحی مانند مداد و انواع آن b ،h ، hb و خصوصیات آن ،مداد کنته و تاثیر آن و مداد رنگی و خصوصیات آن و از هر کدام نمونه ای از کار با ابزار آن با تصاویر نشان داده شود . 

 جزوه آموزش هنر دوره راهنمایی


اطلاعات

مقاله آئین زندگی

آئین زندگی 17 ص

 مقاله آئین زندگی

آئین زندگی 17 ص آئین زندگی تحقیق در باره آئین زندگی تحقیق در مورد آئین زندگی تحقیق و بررسی در مورد آیین زندگی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 13 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

آئین زندگی  17 ص

چگونه تشویش و نگرانی را از خود دور کنیم

در بهار سال 1871 یک دانشجوی جوان بردی گذران امتحان نهائی خود در بیمارستان (مونترال جنرال) در تشویش بود نمی دانست چه باید د و سرانجامش چه خواهد شد و از همه گذشته چطور زندگانیش را اداره خواهد کرد. در آن سال مطالعه 21 کلمه اثر عمیقی در زندگانی آینده این جوان باقی گذاشت و همین 21 کلمه ای که مورد مطالعه و استفاده آن دانشجوی جوان قرار گرفت او را یکی از بزرگترین پزشکان عصر خود کرد. دانشکده پزشکی (جونز هوپکنز) را که شهرت جهانی دارد تأسیس کرد و آ فورد او را پروفسور طب با امتیاز تاج شناخت که از بزرگترین افتخاراتیست در انگلستان که هر پزشکی آرزو دارد به آن برسد. پادشاه انگلیس او را بلقب شوالیه مفت کرد و بعد از مرگش شرح زندگانیش را در دو کتاب در 1466 صفحه منتشر شد. نام این شخص سرویلیام آسلر و 21 کلمه ای که او را از زندگی نجات داد و از (توماس کالایل) نویسنده شهیر انگلیسی باین شرح بود وظیفه اساسی این نیست که ببینیم چه چیزهایی در فواصل دور در پشت ابر و تاریکی ابهام مخفی است بلکه کار اساسی ما باید صرف آن چیزهایی گردد که در دسترس ما قرار گرفته اند.

چهل و دو سال بعد در یک شب مهتاب بهاری که لاله های آتشین باغ بزرگ (یال) شکفته بود همین سرویلیام آسلر خطاب به دانشجویان دانشکده گفت که درباره شخصی چون او که در چهار کرسی ی دارد و کتاب معروفی نوشته فکر میکنند که (مغزش دارای ساختمان مخصوصی ) است در صورتی که این موضوع حقیقت نداشته و دوستان یکرنکش میدانند که مغزش کاملاً طبیعی است. پس سرّ موفقیت او چه بود بهتر است از زبان خودش بشنوید که چگونه حساب دیروز را از امروز و امروز را از فردا جدا میکرد. چند ماه قبل از اینکه قبل از اینکه برای دانشجویان یال صحبت کند با یک کشتی بزرگ اقیانوس پیما اقیانوس اطلس را پیمود.ناخدای کشتی می توانست روی عرشه ایستاده و دکمه کوچکی را فشار دهید. بلافاصله صدای برهم خوردن ماشین آلات و اجزای مختلف یک کشتی بگوش می رسید و در یک آن کشتی بزرگ اقیانوس پیما به اطاق ها و قسمت های مجزا و غیر قابل نفوذ تقسیم می گردید. ویلیام آسلر چون به آنجا رسید خطاب به دانشجویان گفت شما هر کدام سازمانی عجیب تر از آن کشتی اقیانوس پیما هستید که برای مسافرت طولانی تری ساخته شده اید آنچه من از شما می خواهم این است که ماشین حیات را طوری تحت اختیار درآورید که بتواند دیروز و امروز را از هم تفکیک کنید و فردا را بی جهت در کار امروز دخ ندهید تا بتوانید در این مسافرت دور و دراز با اطمینان خاطر پیش بروید.

در مراحل زندگی در آهنین بروی گذشته ... آن دیروزی که دیگر وجود ندارد ببندید و همین طور ای فولادین بروی آینده فر که نیامده است بکشیدآنوقت با اطمینان خاطر امروز را بگذرانید. گذشته را به حال خود گذارید تا مرگ و نیستی مدفون گردد. آن دیروزی را که برای اشخاص احمق راهنمایی به طرف فنا و مرگ بوده است بدور افکنید. 

 مقاله آئین زندگی


اطلاعات

آموزش و پرورش و مشارکت 20 ص

آموزش و پرورش و مشارکت 20 ص

 آموزش و پرورش و مشارکت 20 ص

آموزش و پرورش و مشارکت 20 ص آموزش و پرورش و مشارکت تحقیق آموزش و پرورش و مشارکت تحقیق و بررسی آموزش و پرورش و مشارکت آموزش و پرورش
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 13 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 20

آموزش و پرورش و مشارکت 20 ص

مقدمه:

توسعه و تعمیق مشارکت از اهم مباحث تعلیم و تربیت معاصر است. بدون تردید آگاهی از نظریات مردم، دانشمندان و دست اندرکاران آموزش و پرورش زمینه را برای ارتقاء مشارکت و نظارت مردم در آموزش و پرورش هموار می سازد.

رسیدن به این مهم مست م آن است که مدیران، مجریان و دست اندرکاران جهت بهینه سازی تصمیمات و بهبود روش ها و برخورداری از بالاترین بهره وری در ابعاد مادی و معنوی، ضمن بهره گیری از اطلاعات و تجربیات شخصی، خود را از تجربیات ، ابتکارات و عملکرد دیگر نظام های آموزشی کشورهای مختلف که سیستم مشابه دارند و توفیقاتی یافته اند بی نیاز ندارند. شکی نیست که تفاوت های فرهنگی ، تاریخی، اجتماعی، اعتقادی و جغرافیایی ملت های مختلف، نظام های آموزش و پرورش متفاوتی را به وجود می آورد و اقتباس یک ساختار، برنامه محتوی و سازمان ویا روش تربیتی از یک کشور بدون توجه به فرهنگ ارزش ها و نیازهای اجتماعی و اقتصادی مربوط به آن اشتباه بزرگی است که می تواند یکی از عوامل تهدید کننده در جهت انحراف نظام شورایی آموزش و پرورش باشد و باید توجه داشت که ب تجربه ها و یافته های دیگران با تقلید کورکورانه متفاوت است و عاقلانه ترین منش، استفاده از بهره برداری از تجربه های دیگران است.

 

“ اصل آمدن پیغمبر برای آموزش و پرورش بوده است”    (ره)

مفهوم آموزش و پرورش

از آموزش و پرورش تعاریف و تع ر زیادی شده است. آموزش و پرورش ساز و کار رسمی جامعه برای حفظ و انتقال فرهنگ است. در این مفهوم آموزش و پرورش فراگردی است که به واسطه آن مجموعه اعتقادات، ارزش ها، هنجارها، دانش و مهارت های جامعه به نسل جدید منتقل می گردد.

ارسطو هدف و نهایت آموزش و پرورش را فهمیدن و شیدن می داند.

افلاطون می گوید از راه تربیت درست، شهروندان باید مردمانی دمند و منطقی بار آیند آن گاه آنان بی درنگ همه چیزها را به روشنی خواهند دید.

سقراط می گوید آموزش و پرورش باید دانش هایی را که موجب شکوفا شدن قدرت تفکر انسان می شود در اختیار وی قرار دهد، وی بر این باور است که آگاهی به راستی، عمل به راستی در پی می آورد.

آموزش و پرورش باید فراگرد باشد که انسان را از هر وضعی که دارد به وضعی دیگر برتر بالا برد و «بودن های» محدود را به «شدن های» نامحدود مبدل می سازد.

تعریف مشارکت:

مک گریگو بر این باور است که «مشارکت فرآیندی است با تفویض اختیار که با معنای اساسی آن تفاوت اندکی دارد. در حقیقت مشارکت موردی خاص از تفویض اختیار است که زیر دستان با توجه به مسئولیت خود حق کنترل و انتخاب بیشتری به دست می آورند».

 

فرهنگ مشارکت:

مشارکت از دیر باز یکی از ابزارهای مهم زندگی انسانی و همواره رو به تکامل بوده است. کانون خانواده بر پایه مشارکت استوار است و هدف های آن از راه مشارکت آسانتر به دست می آید. ادیان الهی و مذاهب گوناگون، مشارکت را زمینه ای برای کوشش های عبادی و پیروان خود می دانند و آن را ابزار نیرومند اداری و تلقی می کنند.

در روابط انسانی سازمان ها نیز مشارکت وسیله مناسبی برای برانگیختن  افزایش کارآیی کارکنان و تغییر وضع موجود است در مشارکت به فرآیند سهیم شدن افراد در کارها توجه می شود تا همکاری و همیاری برای همه ممکن شود.

آموزش و پروش بنا به رس خود فرهنگ ساز مشارکت نیز هست لذا توجه به مشارکت و مدیریت مشارکتی را باید ابتدا از درون خود آغاز کند و سرانجام آن را در جامعه و نهاد های آن گسترش دهد.

مزایای مشارکت:

هرگاه مردم فرصت بیان شه های خود را بیابند و در تصمیمی که بر سرنوشت آنان اثر می گذارد شرکت جویند، به آفرینندگی و نوآفرینی بیشتر روی می آورند و به پذیرش مسئولیت بیشتر دلبسته تر می شوند.

       s کیفیت کار بهبود وکاستی های آن، اندک اندک کاهش می یابد.

 آموزش و پرورش و مشارکت 20 ص


اطلاعات

آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات 13 ص

آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات 13 ص

 آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات 13 ص

آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات 13 ص آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات تحقیق در مورد آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات تحقیق و بررسی آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات تحقیق آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 39 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 13

آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات 13 ص

چکیده :

امروزه ، فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام های آموزشی پیشرفته حرف اول را می‌زنند ، اما پایه و اساس این حرف ها بر یافته های علمی به ویژه ، یافته های علوم تربیتی ، روان شناسی رشد ، دانش و هنر آموزش مبتنی است .

بنابراین نباید فراموش کنیم هر کجا که می خواهیم از فناوری های گوناگون در آموزش استفاده کنیم ، دانش و هنر آموزش مقدم بر فناوری است . در حقیقت فناوری  آموزش باید در خدمت آموزش باشد نه به ع ، در عین حال یادآوری این نکته ضروری است که بدون فناوری های اطلاعاتی و ارتباط به روز ، تغییر و تحول اساسی در شیوه ها ، نگرش ها و مهارت های آموزشی مناسب با عصردانایی رخ نخواهد داد . بنابراین ،  تاثیر متقابل یافته های علمی بر فناوری و قابلیت ها و توانایی های فناوری در به کار گیری یافته های علمی انکار ناپذیر است . و فناوری های اطلاعات و ارتباطات با علم تعلیم و تربیت در آموزش های مبتنی بر خود - ی ، تفکر انتقادی و پرورش د ورزی همسویی و سازگاری بیشتری دارند .

 

مقدمه :

کاربرد فناوریهای جدید اطلاعات و ارتباطات ، تغییرات شگفت انگیزی در فرآورده های و فعالیت های کار و زندگی مردم به وجود آورده است فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی به سرعت ساختار اجتماعی و شیوه های زندگی مردم را در جهان تغییر می‌دهند و برای ایجاد «جامعه اطلاعاتی » که در آن تولید دانش ، علمی هدف است ، رو به گسترش اند .

اگر در هر دوره از تاریخ بشری قدرت و برتری را به یکی از ویژگیهای خاص آن دوره تعبیر کنیم . ویژگی خاص عصر اطلاعات که آن را از سایر دوره های متمایز می‌سازد ، تولید و عرضه اطلاعات است .  بنابراین ملاک قدرت و برتری کشور ها میزان تولید اطلاعات و سهولت دسترسی سریع و گسترده افراد به اطلاعات صحیح است .

در چنین جامعه ای شرط بقا مجهز شدن به ابزارهای اطلاعاتی و ارتباطی جدید است ، در غیر این صورت راهی جز وابستگی شدید نخواهیم یافت .  جوامع دنیا راهی جز قبول و پذیرش فناوری های نو ندارند  بنابراین ، باید در این زمینه  به تد ر و تدارکات لازم مجهز شوند ، به ویژه در بخش آموزش و پرورش که محور اصلی این تغییرات است .

مفهوم فناوری :

واژه فناوری در دنیای صنعت و بازرگانی موجب الهام زیادی شده است . فناوری آموزشی از آن هم ابهام انگیزتر است . بسیاری فناوری را به مفهوم دانش و اطلاعات در نظر می گیرند و عده ای آن را چنان بسط میدهند و مفهومی می دانند که همه ابعاد نظام آموزشی را شامل می‌شود .  برخی نیز از مفهوم فناوری در کی علمی دارند . 

 آموزش و پرورش در عصر اطلاعات و ارتباطات 13 ص


اطلاعات

آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن 33 ص

آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن 33 ص

 آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن 33 ص

آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن 33 ص آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور نحوه استعمال مواد اعتیاد اور اثرات آنی و خطرات مواد اعتیاد آور تحقیق در مورد آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 35 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 33

آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن 33 ص

مقدمه :

در بررسی تاریخ ، بشری را نمی توان یافت که با مسائل مربوط به مواد مخدر دست به گریبان نبوده و شاید بتوان گفت مواد مخدر همزاد با بشر در این جهان یافت شده و تا زمانی که انسان در این عرصه وجود دارد آن نیز پا بر جاست . مسائل مربوط به مواد مخدر تازگی نداشته و اثرات آن نیز همواره در سرنوشت ملتهاو اقوام قابل جستجو است . در کتب تاریخی ایران و حتی در کتاب قانون ابن سینا از اثرات این مواد نامبرده شده است . اما بیشتر گزارشات در مورد مواد مخدر مربوط به زمان صفویه و سپس قاجاریه تا عصر کنونی است همراه با فراز و نشیبهای این دوران که اشاعه مصرف مواد افیونی مورد توجه بوده است قوانین یکصد ساله در مورد محدود نمودن مصرف مواد نیز یافت می شود.

در زمان ما مسئله مواد مخدر شکل مخاطره آمیز وکاملا پیچیده ای به خود گرفته و در عین حال گسترش جهانی یافته است . اعتیاد به مواد مخدر علاوه بر زیانهای جدی و خطرناک جسمی از قبیل ابتلا به بیماریهای عفونی واگیردر همچون ایدز – هپاتیت – سل – عوارض و مشکلات عدیده اجتماعی و اقتصادی از قبیل افزایش جرمهای مرتبط با مواد مخدر همچون جنایت و سرقت ، فقر و تکدی گری و هدر رفتن سرمایه های کلان مادی کشورها را بدنبال داشته است .

 

تعاریف اعتیاد:

اعتیاد  یعنی خو گرفتن و وابسته شدن جسمی ، روانی و عصبی فرد به مواد مخدر که ترک یا فرار از آن نا ممکن و یا بسیار مشکل است .

اعتیاد یعنی مصرف نا بجا و مکرر مواد مخدر که باعث وابستگی به آنها می شود . این وابستگی بدنی و روانی است ، ترک مصرف مواد افیونی مشکلات و محرومیت های بدنی و روانی را در پی خواهد داشت .

اعتیاد عبارتست از وابستگی به عوامل یا موادی که تکرار مصرف آنها با کم و کیف مشخص و زمان معین از دیدگاه معتاد ضروری می نماید .

اعتیاد یک بیماری روانی ، اجتماعی ، اقتصادی که بر اثر فعال و انفعالات تدریجی بین بدن انسان و مواد شیمیایی تحت یک سلسله شرایط و اوضاع احوال خاص روانی ، اقتصادی ، اجتماعی و سنتی به وجود آید .

از نظر فارماکولوژی اعتیاد عبارتست از ح مقاومت اکتس که در نتیجه استعمال متمادی دارو در بدن حاصل می شود به قسمی که استعمال مکرر دارو موجب کاسته شدن اثرات تدریجی می گردد  پس از مدتی شخص می تواندمقادیر سمی دارو را در بدن بدون ناراحتی تحمل کند و در صورتی که دارو به بدن نرسد اختلالات جسمی و روانی موسوم به سندروم محرومیت بروز می کند .  

از نظر سازمان جهانی بهداشت اعتیاد داروئی ح ی است که در اثر مصرف دوره ای یا مداوم یک ماده شیمیایی ( طبیعی یا ) که برای انسان یا جامعه مضر باشد ایجاد می گردد و ویژگی های آن به قرار زیر است :

1- اشتیاق یا نیاز اجباری به استفاده مداوم آن ماده و ظهور رفتاری اجباری برای پیدا آن به هر وسیله .

تمایل به افزودن به مقدار مصرف به مرور زمان

پیدا شدن وابستگی های جسمی و روانی بر اثر استفاده از آن ماده . 

 آشنایی با طبقه بندی مواد اعتیاد آور به همراه نحوه استعمال ،اثرات آنی و خطرات آن 33 ص


اطلاعات

تحقیق آسیب شناسی اجتماعی

بررسی آسیب شناسی اجتماعی 36 ص

 تحقیق آسیب شناسی اجتماعی

آسیب شناسی اجتماعی 36 ص آسیب شناسی اجتماعی تحقیق آسیب شناسی اجتماعی تحقیق در مورد آسیب شناسی اجتماعی بررسی آسیب شناسی اجتماعی تحقیق و بررسی در مورد آسیب شناسی اجتماعی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 25 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 36

بررسی آسیب شناسی اجتماعی 36 ص

مقدمه

ای خداوند پاک و بی انباز و یار           دست گیر و جرم ما را در گذر

                                 ” مولوی“

انسانها در فراز و نشیبهای تاریخ همیشه از دردها و آسیبهای اجتماعی بسیاری رنج برده اند و همواره   در جستجوی یافتن علل و انگیزه های آنها بوده اند تا راهها و شیوه هایی را برای رهایی از آنها بیابند. از مجموعه این آگاهیها و تجربه ها و آموخته ها، توانسته اند زمینه های مطالعاتی و رشته های مختلفی را برای تبیین بی هنجاریها و نا بسامانیهای زندگی اجتماعی پی ریزی کنند. حاصل این کار پی دانش آسیب شناسی اجتماعی (جامعه شناسی انحرافات) است. آسیب شناسی اجتماعی مطالعه بی نظمیها و آسیبهای اجتماعی همراه با علل و انگیزه های پی آنها و نیز شیوه های پیشگیری و درمان این پدیده ها، به انضمام مطالعه شرایط بیمار گونه اجتماعی است؛ زیرا خاستگاه اصلی تب اری را باید در کل حیات اجتماعی و نوع خاص روابط انسانی جستجو کرد. نا بسامانیهای اقتصادی-اجتماعی از قبیل : فقر، تورم، گرانی، بیکاری، فقدان امنیت مالی و حقوقی و دیگر عواملی که باعث ” محرومیت“ می شوند، زمینه مساعدی را برای انواع مختلف آسیبهای اجتماعی چون : خودکشی، سرقت، اعتیاد به مواد مخدر، الکلیسم، طلاق، گ و ... فراهم می آورند. از این رو مفهوم آسیب شناسی گستره وسیعی پیدا می کند و از ابعاد ارزشی و کاربردی فراوانی برخوردار می گردد.

گروه های اجتماعی

می دانیم که شخص اجتماعی واحد پایه در انواع گروهبندیهای اجتماعی است. اکنون سعی می کنیم گروه اجتماعی را تعریف کنیم. گروه اجتماعی به سبب وجود عینی اش در خارج از ذهنیت انسان نمی تواند سنخ اجتماعی محسوب شود. ماهیت روابطی که اشخاص در گروه ها اجتماعی دارند آن را از جماعت اجتماعی متمایز می کند و در یک گروه اشخاص با هم متحد می شوند، منافع مشترک پیدا می کنند و کنش متقابلشان طبق الگو است. بنابراین، گروه اجتماعی از افراد انسانی که در روابط متقابل هستند تشکیل می شود.

هر مطالعه ای درباره منشاء و شکلبندی گروهها باید عطف به یک گروه خاص باشد که آغاز و انجامی در زمان دارد، در این معنا که در زمان معینی بوجود می اید، مدتی کوتاه یا بلند، دوام می آورد و سپس از بین می رود. نمی توان بدون توجه به ابتدا و انتها از زندگی گروهی سخن گفت. زندگی گروهی و روابط اجتماعی با هستی اشخاص بوجود می آید و بسط می یابد.

1-1          مشخصات گروه

تعریف جامعه شناختی واژه ” گروه“ خیلی مفصل تر از آنست که در بالا تذکر دادیم. تعریف کامل تر گروه اجتماعی باید مشخصات زیر را در بر گیرد:

 تحقیق آسیب شناسی اجتماعی


اطلاعات

آسیب های اجتماعی 13 ص

آسیب های اجتماعی 13 ص

 آسیب های اجتماعی 13 ص

آسیب های اجتماعی 13 ص آسیب های اجتماعی تحقیق و بررسی در مورد آسیب های اجتماعی بررسی آسیب های اجتماعی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 13 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 13

آسیب های اجتماعی 13 ص

مقدمه

آسیبهای اجتماعی به عنوان اموری که نظم عمومی جامعه را به هم می زنند و هنجارهای آن را مورد تعرض قرار می دهند بسیار حایز اهمیت می باشند. چراکه افزایش ناهنجاریها نشانه ای از وجود بحران محسوب می شود و نظم اجتماعی را تهدید می کند.

با توجه به اهمیت آسیب های اجتماعی و روند رو به رشد آن بی شک مداخله در آسیبهای اجتماعی نیاز به تفکری جامع دارد که فعالیت آن در سطوح مختلف پیشگیری مراقبت و حمایت قابل پیشگیری باشد.

آسیب شناسی اجتماعی

آسیب شناسی اجتماعی به بررسی انواع مشکلات می پردازد که در سطح اجتماعی مطرح هستند و سعی می کنند علل مختلف آنها را از جنبه های مختلف فردی، اجتماعی و غیره مورد بررسی قرار دهد.

آسیب شناسی اجتماعی به بررسی انواع مشکلات می پردازد که در سطح اجتماعی مطرح هستند و سعی می کنند علل مختلف آنها را از جنبه های فردی، اجتماعی و غیره مورد بررسی قرار دهد.

هر جامعه متناسب با شرایط خود، فرهنگ، رشد و انحطاط خود با انواعی از انحرافات و مشکلات روبروست که تأثیرات م بی روی فرآیند ترقی دارد شناخت چنین عواملی می تواند مسیر حرکت جامعه را به سویی ترقی و عامل هموار سازد به طوری که علاوه بر درک عمل آنها و جلوگیری از تداخل با ارائه راه حلهایی به سلامت جامعه کمک نماید.

علل و عوامل پیدایش آسیب های اجتماعی

مطالعه انحرافات و کجروی های اجتماعی و به اصطلاح آسیب شناسی اجتماعی عبارت است از مطالعه و شناخت ریشه بی نظمی های اجتماعی.

مطالعه انحرافات و کجروی های اجتماعی و به اصطلاح، آسیب شناسی اجتماعی عبارت است از مطالعه و شناخت ریشه های اجتماعی، در واقع آسیب شناسی اجتماعی مطالعه و ریشه ی بی نظمی ها، ناهنجاری ها و آسیب هایی نظیر بیکاری، اعتیاد، فقر، طلاق و ... همراه با علل و شیوه های پیش گیری و درمان آنها و نیز مطالعه شرایط بیمارگونه و نابسامانی اجتماعی است. به عبارت دیگر خاستگاه اختلال ها، بی نظمی ها و نابسامانی های اجتماعی، آسیب شناسی اجتماعی است زیرا اگر در جامعه ای هنجارها مراعات نشود. رفتارها آسیب می بیند یعنی آسیب زمانی پدید می آید که از هنجارهای مقبول اجتماعی تخلفی صورت پذیرد. عدم پای بندی به رفتارهای اجتماعی موجب پیدایش آسیب اجتماعی است. از سوی دیگر، اگر رفتاری با انتظارات مشترک اعضای جامعه و یا یک گروه یا سازمان اجتماعی سازگار نباشد و بیشتر افراد آن را ناپسند و یا نادرست تصور کنند کجروی اجتماعی تلقی می شود سازمان یا هر جامعه ای از اعضای خود انتظار دارد که از ارزش ها و هنجارهای خود تبعیت کنند. 

 آسیب های اجتماعی 13 ص


اطلاعات

  • منبع: http://filedar.blogsky.com/1396/01/14/post-249/تحقیق-آسیب-های-اجتماعی
  • مطالب مشابه: تحقیق آسیب های اجتماعی
  • کلمات کلیدی: اجتماعی ,آسیب ,جامعه ,شناسی ,مطالعه ,بررسی ,آسیب شناسی ,شناسی اجتماعی ,اجتماعی مطالعه ,پیدایش آسیب ,بررسی قرار ,آسیب شناسی اجتماعی ,شناسی اجتما
  • در صورتیکه این صفحه دارای محتوای نامناسب میباشد و یا شما درخواست حذف آنرا دارید بر روی گزینه حذف اطلاعات در زیر کلیک نمائید.
آسیب شناسی 55 ص

آسیب شناسی 55 ص

 آسیب شناسی 55 ص

آسیب شناسی 55 ص آسیب شناسی آسیب شناسی اجتماعی تحقیق و بررسی آسیب شناسی تحقیق و بررسی در مورد آسیب شناسی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 33 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 55

آسیب شناسی 55 ص

تعریف آسیب شناسی : آسیب شناسی اجتماعی یعنی شناخت ریشه ای بی نظمی های اجتماعی .

استفاده ازاین واژه به خاطراین است که همانندیهای بین پیکره جامعه ازنظردانشمندان وانشهای اجتماعی وپیکره انسان دردانشهای زیستی وجوددارد.به طوریکه نخستین واحددرجسم انسان سلول است .مجموعه سلولهای یک بافت رابه وجودمی آورد .مانندبافت روده ،معده ،مخاط بینی .

مجموعه ازبافتها اندام رابوجودمی آورندماننداندام :بینایی وغیره .ومجموعه اندام دستگاه رابه وجودمی آورد مانند: دستگاه گوارش ،گردش خون ،دفع ادرارومجموعه چنددستگاه روی هم اورگانسیم موجودزنده یاانسان راسبب می شود.

پس هرانسان ازمجموعه دستگاههای :عصبی ،تنفسی ،گردش خون ،گوارشی ودفع ادر کیل شده است .همین وضعیت درموردجامعه نیزقابل بحث می باشد .به طوریکه سلول درجامعه یک فردمی باشدویک اورگانسیم انسانی کل جامعه می باشد.بافت گروه می باشدودستگاه طبقه اجتماعی .حال همچنان که یک تک سلول دربدن ماشروع به رشدیاتکثیرناموزون بیرون ازقاعده کنداصطلاحاَآن بافت سرطانی شده است .اگرآن سلول رادرمان نکنیم بایستی در انتظارسرطانی شدن کل وجودیک انسان باشیم .به همین ترتیب انتظارمرگ آن فردراداشته باشیم .

درجامعه نیزاگرافرادناراضی مشکل دارناگام ویامحروم پدیدآیندوآنان احساس منفی نسبت به اجتماع خودپیداکنند و تعدادآنهاافزایش یابدآنان بارفتارهای خلافکارانه وضداجتماعی سلامت کل جامعه رانیزبه خطرمی اندازد.بنابراین آسیب شناسی اجتماعی مانندآسیب شناسی وروانشناسی زیستی براین باوراست که پیشگیری ازدرمان آسانتر،ارزانتر وکارآمدترمی باشد.وهمینطو یشگیری ازپشیمانی بهتراست .وآنگاه کاری منطقی ونتیجه بخش خواهیم داشت که به این پاسخ رسیده باشیم که :چه تا مشکلی پدیدنیاید؟به طوریکه درروانشناسی زیستی برای نمونه می گویندکه زیرآفتاب مستقیم زیادقرارنگیرید.خوراکیهای سوخته ،ته دیک سوخته سیب زمینی سوخته رانخو واد شیمیایی راکه به غذاهای کنسروی اضافه می کنندازآنهایی که می توانندسرطان زاباشندازخوردن آنهاپرهیزکنید سیگارنکشید.دربراب رتوهای ای (x)بیش ازچهاربارقرارنگی انندع برداری .تااینجا پیشگیری می باشد یک مرحله بعدازآن چکاپهای شش ماهه ویک ساله است .مثلاَازآنجایی که روی چهل وپنج سال احتمال سرطان پرستات درآقایان زیادمی باشدبه جاست که هرمردچهل وپنج ساله ،سالی یک با رستاتش راموردمعاینه قراردهدوهمینطورمیزان اسیدفسقات یا(p,g,a)رااندازه گیری کندتاروشن شودکه دفع پرستات اونگران کننده است یاخیروازآنهایی که خانمها درمعرض سرطان واژون هستندیادرمعرض دستگاه نگی می باشندخوبست که سالی یک بارآزمایش پاپ اسمیرراانجام دهندویامعاینه شوندواگرخ ناکرده وضعیت نگران کننده ای دربخش پرستاپ درآقایان ودربخش رحم ، ، خانمهاباشندیعنی ملکنتی (یعنی سرطان )تشخیص داده شودحتماَباخارج رحم درخانمهاوی رون آوردن پرستات درآقایان متاقازتادچارسازی همه سلولهابه ملکنتی یاسرطان پیشگیری کنیم .

پیش ازمتاتازشیمی درمانی انجام می گیردکه درصورت عدم موفقیت ممکن است که فردبمیرد.به همین ترتیب یک جامعه نیزمی تواندمانندفیزیولوژی یک انسان که به کام مرگ می رودسقوط کرده نابودشده واز بین برودبنابراین همچنان که برای پیشگیری ازمرگ های نابهنگام می توان باتوجه به مشاهده های ژنتیکی پیش ازازدواج وتوجه به عوامل دوران بارداری وتغذیه ،بهداشت جسمی نیرومنددرمقابل بیماری داشت .بابرنامه ریزی درزیست اجتماعی تقسیم نسبی عادلانه دارایی ها،توزیع منصفانه وبرنامه ریزی برای متولدین بعدی وپیش بینی کادرمسکن ،بهداشت وغیره برای آنان ازپیدایش افرادضداجتماعی قانون گریز،قانون بسته (زندان )و انی که شیشه اتومبیل می شکنند وغیره جلوگیری کرد.

حال که می توانند به جامعه خسارت جبران ناپذیری واردکنندپیشگیری کنیم .

 

هدفهای آسیب شناسی اجتماعی :

1ـشناسایی آسیب های اجتماعی وعوامل ایجادکننده آن :گفتنی است که ماناهنگامی که ازعلل وریشه هرمشکلی بی خبرباشیم درمان ،برطرف سازی وبهبودبخشیدن به آن حدوداَناممکن می باشد .پس بنابراین به جاخواهد بودکه مابرای ریشه ی علل طلاق ابتدابه دلایل ازدواجهای نادرست ودسته پایین .زیراازنظر درس طلاق پایان زندگی نیست ولی طلاق می تواندپایان یک ازدواج نادرست باشد.

2ـپیشگیری :به طوری که برای پیشگیری ازپیدایش وگسترش بز اران تنهایک راه وجوددارد.اصلاح ساختارخانوادگی محیط زیست همگانی دربخش خانواده بایدموردآموزش قرارگیرد.بهسازی ایرادهای ازدواجهابرطرف شودوبه خانواده ها این پیامهادرآغاززندگی بایستی انتقال پیداکند:«1ـآنگاه خانواده ای مجازبه بچه دارشدن است که به طورنسبی اطمینان داشته باشدکه فرزندشان آنگاه بایدبه دنی اید که دست کم ازخودشان خوشبخت ترباشد.بنابراین خانواده هابایدبدانندکارکردامروزه آنهاخوشبختی وبدبختی آینده فرزندان آنهاسبب گشته وآینده فرزندان آنهاخوشبختی وبدبختی خودآنهاراسبب می شود.

چیزی که بسیارمهم است که بایدتوجه شودکه هرخانواده ای خوشبخت یا بدبخت بالقوه آینده است حال به فعل شدن آنهابه یک خوشبخت واقعی وبدبخت واقعی به چگونگی ایجادفضای ایمن ویامضطرب خانوادگی وهمین طورشناخت نیازهای رفاهی فرزندان وبرآوردسازندگی نیازهای بهنجارآنهاست دریک مثال مکان خانوادگی یااجتماعی ،برنامه ریزان اجتماعی باتوجه به این نکته که خانواده خودنیزازسوی عوامل اجتماعی ثأثیرمی پذیرد یعنی خانواده متصل اجتماع می باشد.بنابراین برای داشتن خانواده هایی استانداردوپذیرفتن برنامه ریزان ارشداجتماعی بایدبه سه چیز برخورد کنند:1ـبرخوردبافقرونداری ،2ـبرخوردباجهل ونادانی ،3ـبرخوردباترس . که دراین راستابرخوردبافقرونداری لازمه داشتن توسعه اقتصادی است .

برخوردباجهل ونادانی لازمه داشتن توسعه فرهنگی جامعه می باشد .

برخوردباترس لازمه داشتن توسعه می باشد. نترسدوحرف خودش رابزند.پس بنابراین عوامل سالم ودرست وسازنده اگردرجامعه وجودداشته باشد،خانواده هایی درست وسالم وانسان سازشکل می گیرندواگرخانواده های استانداردشکل گرفتند . فرزند بهنجار و سازگار و سودمند اجتماعی رابدنبال می آورد.ودردامن خودپرورش می دهنداین مجموعه راپیشگیری ازآسیب های اجتماعی می نامیم .

پیشگیری ازپیدایش بزهه وانحراف درجامعه برای بهسازی محیط زیست اجتماعی یا همگانی .

3ـبرخوردودرمان بنابه دلایل پیدایش آنها.

4ـپیشگیری :برای پیشگیری انواع پیگیری هالازم است پس دراین راستا فعالیت آسیب شناسی اجتماعی بررسی گرفتاریهای اجتماعی همچون فقرونداری ،بیکاری ،بز اری ،خودکشی ،اعتیاد،روسی گرحی ،ولگردی و…….می باشد .ودراین جهت بایستی به موجبات بنیانی وهسته های شکل گیری هریک ازمواردبالاتوجه نموده وپرداخته شود.

اجتماع اجتماعی ورفتارفردی:این روشن است که اجتماع انسانی بدست ازجمع گروهی افرادنیست .

آقای«امیل دورکیهام »جامه شناس نامدارفرانسوی :می گویدجامعه تنهاازگردآمدن اجزاءخودوگردهمایی انسانهابه وجودنیامده است بلکه درهرجامعه یک وجدان گروهی وهمگانی وجودداردکه عبارتست ازهمگی باورها واحساسات مشترکی که دربین حدوسط اغضای یک جامعه وجوددارد.اوبرای روشن نمودن نظرخود نمونه ای آورده وچنانچه در شیمی ازترکیب دوپدیده ،پدیده تازه ای بدست می آید.   o 2 h. ® 2 o + 2 h که همویت دیگر ازدوپدیده نخستین است اجتماع همه چیزی به جزءمجموع ادبی افراد آن است .این هم پذیرفتنی است که اجتماع ازافرادپدیدآمده ورفتارافرادرامی توانداجتماع رادگرگون سازد.ولی اثرگذاری فردبراجتماع بسیارنا ممکن ودشوارواندک می باشد . در صورتی که اثربخشی اجتماع برفردبسیاروحتمی تراست پس این معناجامعه خودواقعیتی است که بررفتارافراداثرمی گذارد.چنانچه بخش بزرگی ازشخصیت مامتاَثرازروابط حاکم عه پیرامون ماست .بنابراین شایددرست باشدکه بپذیریم بین انسان وجامعه یک میان کنش می باشد.ازاین روبرای پی بردن به گروهی ازرفتارهای اجتماعی بهتر است که اجتماع رابهتر بشناسیم برای شناخت هر جامعه توجه به جنبه های زیرلازم است .1ـساختار    2ـکارکرد 

1ـساختار:برای شناخت خانواده بایدببینیم که افرادخانواده هرکدام سرجای خودهستندیا نه راه شناسایی هر جامعه نخست بایستی به شناسایی ساختارآن جامعه بپردازیم ومنظورازآن ساخت اجتماعی ،مناسبات وروابط همیشگی پایداری است که میان افرادوگروههای اجتماعی یایک جامعه ب ایه مجموعه ای ازحقوق وقواعدوبایدها ونبایدهای شناخته شده ومعین باشد.

2ـانواع مناسبات :

1ـمناسبات کاری :یعنی هر ی درهر موقعیتی قرار می گیرد
می بایستی که پاسخگوی آنان باشدکه به اومراجعه می کنند.

2ـمناسبات خانوادگی :مسؤلیتهای پدری ومادری وفرزندی مشخص می شود.

3ـمناسبات :مسؤلیتهای افرادجامعه درجای خودش .درراستای مناسبات لازم به گفتن می داندکه دریک جامعه باساختاردرست همیشه سیاست پیرواقتصاداست ودرجامعه که ایرادساختاری مورد اقتصاد پیرو سیاست است .

لازم هست بدانیم که بعدازجنگ دوم جهانی برندگان جنگ دنیارادری ا1954به دوبخش بلوک شرق وغرب تقسیم نمودند.بلوک شرق دارای بازوی نظامی شدبلوک غرب بازوی نظامی اش پیمان ناتو شد.هدف ازاین تقسیم بندی دو چیز بود:1ـکشورهای صنعتی پیوسته وپیوسته نیازشان به مواداولیه برای پخش کارخانه ها افزوده می شد.2ـبرای ادامه حیات جامعه صنعتی بازار فروش لازم است .به همین خاطربود که فرانسوی هاالجزایرراگرفتند .ایتالیایی ها جنوب راگرفتند .انگلیسی ها هند و پا تان راگرفتندوبقیه جاهای دنیاعملاَمال شد:مثل ایران وغیره.ودراین راستا لازم است بدانیم که امروزه جنگهاجنگهای اقتصادی
می باشد . و همینطور مرزها ، مرزهای اقتصادی می باشدپس واقعیت جنگهای نظامی ومرزهای نظامی نیست .

2ـکارکرد:

درجامعه شناسی نتیجه عینی هرساختاراجتماعی راکارکردآن اجتماع گویندیعنی آنکه هرساختاردارای کارکرداجتماعی ویژه خودمی باشد .منظوراین است که بادیدن ه دیده می توان به ساختا دیدآورنده آن آگاهی یافت وبامشاهده هرساختاربه گونه نسبی نتیجه عینی آن راپیش بینی نمود .درآنالیزکارکردهای گوناگون یک سیستم می توان انواع زیررامشاهده کرد:

 آسیب شناسی 55 ص


اطلاعات

  • منبع: http://filedar.blogsky.com/1396/01/14/post-250/مقاله-کامل-آسیب-شناسی
  • مطالب مشابه: مقاله کامل آسیب شناسی
  • کلمات کلیدی: اجتماعی ,جامعه ,شناسی ,آسیب ,اجتماع ,خانواده ,آسیب شناسی ,شناسی اجتماعی ,برای پیشگیری ,لازمه داشتن ,داشتن توسعه ,آسیب شناسی اجتماعی ,لازمه داشت
  • در صورتیکه این صفحه دارای محتوای نامناسب میباشد و یا شما درخواست حذف آنرا دارید بر روی گزینه حذف اطلاعات در زیر کلیک نمائید.
آزمون ، چرایی و چگونگی آن 45 ص

آزمون ، چرایی و چگونگی آن 45 ص

 آزمون ، چرایی و چگونگی آن 45 ص

آزمون ، چرایی و چگونگی آن 45 ص آزمون ، چرایی و چگونگی آن تحقیق و بررسی در مورد آزمون ، چرایی و چگونگی آن
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 29656 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 45

آزمون ، چرایی و چگونگی آن 45 ص

 

مقدمه

در موقعیت های مطلوب یادگیری ، فرایندهای ارزشی و آموزش به نحو ج با هم مرتبط هستند . اهمیت ارزشی در اندازه گیری میزان یادگیری خلاصه  نمی شود . موضوع مورد ارزشی ، طرق انجام آن و چگونگی  بیان نتایج همگی حامل پیامی روشن و آشکار است . این پیام حاوی نکات ارزشمندی در زمینه ی آن چه باید فرا گرفته شود، چگونگی فراگیری مطالب ، عناصر کیفی حایز اهمیت و سطح انتظارات از عملکردها است .

هم چنین ، وجود ارزشی با کیفیت بالا برای درک نیازهای فردی و گروهی و تناسب اه با محتوای برنامه های آموزشی و آگاهی از نیازهای دانش آموزان و چگونگی کیفیت آموزش، امری ضروری است .

ارزشی های رسمی و یا غیر رسمی کلاسی ، مدرسه ای و منطقه ای ، آموزش و یادگیری را به هم پیوند می دهد و معلمان و مسئولان آموزشی را قادر می سازد که بر کارایی خود و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نظارت داشته باشند . ارزشی دقیق و صحیح ، همچنین موجبات ترغیب و سازماندهی یادگیری و تدریس را فراهم می آورد و اطلاعات حاصل از آن، دانش آموزان را درجهت بهبود عملکرد خود رهنمون می شود .

آزمونهای سنجش و ارزشی پیشرفت تحصیلی باید به عنوان ابزاری برای پیشبرد امر آموزش ، ایجاد انگیزه برای فراگیری و همچنین ارزشی عملکردها، طراحی شوند .

در استفاده از آزمونهای موسسات مختلف ، مدیران ، دبیران و اولیاء اغلب از خود می پرسند که « از چه آزمونهایی باید استفاده کرد ؟ » «  سؤالات آزمون چه ویژگی هایی باید داشته باشد ؟ » « گزارشهای ارایه شده پس ازبرگزاری آزمون حاوی چه مطالبی باید باشد ؟ »

یافتن پاسخی مناسب به پرسشهایی از این قبیل ، نیازمند صرف وقت و وسواس بسیاری است . نباید فراموش کرد که برخی از آزمونها نقش تعیین کننده ای در آینده ی دانش آموزان ایفا    می کند . بنابراین باید نهایت دقت را در انتخاب درست آزمونها به کار بست .

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مندرجات

 

آزمون ، چرایی و چگونگی آن :

تعاریف ....................................................................................... 4

دسته بندی آزمون ها با توجه به چگونگی تهیه ی آنها ..............................          4

دسته بندی ارزشی های آموزشی با توجه به موضوع ارزشی ...............           5

دسته بندی ارزشی های آموزشی با توجه به زمان و هدف استفاده ............           8         

مراحل ارزشی آموزشی ...............................................................   10

تعریف ارزشی پیشرفت تحصیلی ....................................................     11

تعیین هدفهای آموزشی ...................................................................    11

سنجش یا اندازه گیری عملکرد یادگیرندگان ..........................................      13

وسایل کتبی اندازه گیری پیشرفت تحصیلی .........................................        16 

آزمون های چند گزینه ای ..............................................................     20

شرایط اجرای آزمون های کتبی ......................................................       23

تعریف و انواع روایی ..................................................................      28

 

پیوست ها :

گزارش ها ...............................................................................     31

برنامه ها ...................................................................................   38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تعاریف

اندازه گیری عبارت است از فرایندی دقیق و نظام دار که تعیین می کند یک شخص یا یک شیء چه مقدار از یک ویژگی برخوردار است .

فرایند اندازه گیری نیاز به وسیله ای دارد که به آن وسیله ی اندازه گیری می گویند . وسایل اندازه گیری به دو دسته ی مستقیم و غیر مستقیم تقسیم می شود . ویژگی های فیزیکی و رفتارهای آشکار ، مثل طول  و وزن اشیاء یا قد و وزن  افراد ، به طور مستقیم و ویژگی ها و صفات روانی مانند هوش ، خلاقیت ، انگیزیش ، نگرش یادگیری و مانند این ها به طور    غیر مستقیم اندازه گیری می شود . معمولترین وسیله ی اندازه گیری غیر مستقیم ، آزمون است .

اما سنجش ، از آزمون و اندازه گیری مفهوم گسترده تری دارد  . بنا به گفته نیتکو ، « سنجش یک اصطلاح  کلی است و به صورت فرایندی تعریف می شود که برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز تصمیم گیری درباره ی دانش آموزان ، برنامه های درسی و سیاستهای آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد . سالویا   و   یسل دایک   می گویند سنجش تنها به جمع آوری داده ها یا اطلاعات خلاصه نمی شود بلکه به جمع آوری داده ها همراه با قصد یا منظور گفته می شود .

داوری ارزشی بر روی اطلاعات جمع آوری شده، ارزشی نام دارد . ارزشی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل و تفسیر اطلاعات گفته می شود ، به این منظور که تعیین می شود آیا هدف های مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند وبه چه میزانی .

 

دسته بندی آزمونها با توجه به چگونگی تهیه ی آنها

آزمونها به دو دسته عمده ی « آزمونهای استاندارد شده » و « آزمونهای معلم ساخته » تقسیم می شوند . آزمونهای استاندارد شده ، آزمونهایی هستند که با استفاده از نمونه های بزرگ آزمون شوندگان و غالباً به وسیله ی موسسه ها یا بنگاه های آزمون سازی تی یا خصوصی و یا مراکز آموزشی و علمی برای اندازه گیری پیشرفت تحصیلی با مقاصد ارزشی از    دوره های تحصیلی ، تهیه و توزیع می شوند . در این نوع آزمون ها ، ملاک نسبی اندازه گیری مورد استفاده قرار می گیرد .

آزمونها، ملاک نسبی اندازه گیری مورد استفاده قرار می گیرد .

آزمونهای معلم ساخته آزمونهایی هستند که معلمان برای سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان خود تهیه می کنند و در طول دوره ی آموزش و یا در پایان دوره به اجرا در         می آورند . در این آزمونها ، ملاک مطلق اندازه گیری مورد استفاده قرار می گیرد .

آزمونهای استاندارد شده و معلم ساخته ی پیشرفت تحصیلی را می توان برای تصمیم گیریهای زیر مورد استفاده قرار داد :

1-      تصمیمات آموزشی مربوط به کم و کیف جریان آموزش را باید بر مبنای آزمونهای معلم ساخته گرفت .

2-      تصمیمات مربوط به ارتقای دانش آموزان را نیز ، باید بر مبنای آزمونهای معلم ساخته ، که در بر گیرنده ی موضوعات مشخص درسی و هدفهای دقیق آموزشی است ، گرفت .

3-      تصمیمات تشخیصی مربوط به مشکلات یادگیرندگان و تصمیمات مربوط به رفع نواقص یادگیری و آموزش را می توان بر مبنای هر دو نوع آزمون اتخاذ کرد .

4-      تصمیمات مربوط به جای یا پایه گزینی افراد به اندازه گیری وسیع تری نیازمند است ؛ بنابراین بهتر است در این مورد از آزمونهای استاندارد شده استفاده کرد .

5-      تصمیمات مربوط به راهنمایی و مشاوره ی دانش آموزان معمولاً به مقایسه های هنجاری نیازمند است ؛ بنابراین بهتر است برای این منظور، از آزمونهای استاندارد شده استفاده کرد .

6-      از آن جایی که تصمیمات مربوط به انتخاب بر مبنای مقایسه ی افراد و گروه ها گرفته می شود ؛ بنابراین در این مورد نیز بهتر است از آزمونهای استاندارد شده استفاده شود .

7-      تصمیمات مربوط به برنامه ریزی درسی نیز ، که به انتخاب یک برنامه از میان برنامه های مختلف منجر می شود ، به مقایسه ی وسیع نیازمند است ، که آن هم از عهده ی آزمونهای استاندارد شده برمی آید .

8-      تصمیمات مربوط به ارزشی از میزان موفقیت مدارس مختلف ، مست م ب نظری جامع و مقایسه در این باره است ، که یک مدرسه در مقایسه با مدارس دیگر    تا چه حد موفقیت ب کرده است . برای این منظور نیز ، آزمونهای استاندارد شده مفیدتر هستند .

 

دسته بندی ارزشی های آموزشی با توجه به موضوع ارزشی

ارزشی به این منظور به کار می رود که تعیین می شود آیا هدفهای مورد نظر تحقق یافته اند  یا نه . بنابراین ، یکی از راههای تقسیم بندی انواع ارزشی ها با توجه  به هدف یا موضوع ارزشی است . از این لحاظ ، ارزشی های مختلف آموزشی را می توان در گروه های زیر قرار داد :

 

ارزشی از دانش آموزان

منظور از ارزشی از دانش آموزان عمدتاً ارزشی از پیشرفت تحصیلی یا ارزشی از میزان  یادگیری آنان است . استفاده از نتایج ارزشی دانش آموزی به ویژه نتایج ارزشی پیشرفت تحصیلی ، نه تنها برای قضاوت درباره ی عملکرد یادگیرندگان ، بلکه برای داوری درباره اثر بخشی کیفیت آموزش و روشها و مواد آموزشی نیز مفید است . ارزشی پیشرفت تحصیلی که مهم ترین نوع ارزشی آموزشی است ، تعیین می نماید که دانش آموزان تا چه میزانی به هدفهای آموزشی از پیش تعیین شده رسیده اند .

 

ارزشی از برنامه های درسی و مواد آموزشی

ارزشی آموزشی ، گاهی به منظور تعیین اثر بخشی برنامه ی درسی یا مواد آموزشی انجام می شود و شامل ارزشی از عواملی چون روشهای آموزشی ، کتابهای درسی ، ابزارهای دیداری – شنیداری و تدارکات فیزیکی و سازمانی است . در ارزشی از برنامه های درسی و مواد آموزشی نیز عمده ترین ملاک ، پیشرفت تحصیلی یا میزان یادگیری دانش آموزان است .

 

 

ارزشی از پروژه های و برنامه های آموزشی

علاوه بر برنامه های درسی و مواد آموزشی ، برنامه ها و پروژه های آموزشی ویژه نیز مورد ارزشی واقع می شوند . منظور از پروژه ها و برنامه های آموزشی ویژه ، کوششهایی است موقعیتی که به عنوان بخشی از برنامه های معمول مدرسه ها به حساب    نمی آیند . این برنامه ها نوعاً ماهیت نوآورانه دارند و طول مدت حضورشان به موفقیتشان وابسته است .

 

ارزشی از مدرسه

منظور از ارزشی از مدرسه این است که تعیین شود هدف های پیش بینی شده برای مدرسه به چه میزانی تحقق یافته اند و نقاط قوت و ضعف کدام اند . یکی از جنبه های مهم ارزشی از مدرسه ، برنامه ی آزمون مدرسه است . هر چه این برنامه جامع تر و کامل تر باشد ، اطلاعات به دست آمده نیز به همان نسبت ، قابل اعتماد تر و با ارزش تر خواهد بود .

مانند سایر ارزشی های آموزشی ، در ارزشی از مدرسه نیز پیشرفت تحصیلی         دانش آموزان مهمترین بخش برنامه ی آزمون و منبع ب اطلاعات است . 

 آزمون ، چرایی و چگونگی آن 45 ص


اطلاعات

آزمایش های روانشناسی 50 ص

آزمایش های روانشناسی 50 ص

 آزمایش های روانشناسی 50 ص

آزمایش های روانشناسی 50 ص آزمایش های روانشناسی روانشناسی تحقیق و بررسی در مورد آزمایش های روانشناسی 50 ص
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 1793 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 50

آزمایش های روانشناسی 50 ص

آزمایش 1

 

تأثیرآگاهی ازنتایج بر عملکرد

هدف :

تحقیقات نشان داده است که آگاهی از نتیجه موجب بهبودی یادگیری می شود. در کتاب اصول  روانشناسی مان امده است که برای ب مهارتهای حرکتی لازم است که شخص بتواند نتیجه کار خود را ببیند. واقعیت این است که رفتار انسان در هر لحظه به طور ضمنی یا صریح تابع اطلاعاتی است که از یک موقعیت به دست می آید. اگر اطلاعات تغییر کند رفتار نیز تغییر می یابد. هدف آزمایش کنونی این بود که این قانون ساده را با دید تربیتی مورد مطالعه قرار دهیم. به عبارتی نشان دادن اینکه آگاهی از نتایج موجب بهبود عملکردهای جاری وعملکردهای بعدی می شود. در کتاب اصول روانشناسی مان درخصوص علل تأثیر مثبت آگاهی ازنتایج چنین آمده است:1. آزمودنی عملی را که نتیجه بهتر داده است را تکرار می کند2. آزمودنی خطاهای خود را تکرار می کند.3. وضع نفسانی همراه با دقت وآگاهی در آزمودنی به وجود می آید که موجب بهتر شدن کار او می شود.

دراین آزمایش در مرحلۀ اول رفتار آزمودنی ازطریق اطلاعی که قبل از اجرای عمل در اختیار او قرار می گرفت تعیین می شد(ترسیم یک خط 10سانتی متری). در مرحلۀ دوم بعد از اجرای هر عمل از کیفیت عملکرد خود آگاهی می یافت.مرحلۀ سوم نشان داد که تمرین صرف تأثیر کمتری بر یادگیری دارد. یادگیری بستگی به تشویق و تنبیه تمرینهای متوالی دارد. تشویق یا تنبیه عبارت خواهد بود از مقایسۀ نتایج مرحلۀ اول با نتایجی که از تکرار همان مرحله بدست آمده، با این تفاوت که مرحلۀ تکراری گاهی بعد از آگاهی از نتایج عملکرد و گاهی بدون اطلاع از آن آغاز می شود.

 

 

وسایل آزمایش : سه برگ کاغذ میلی متری، دو عدد خط کش معمولی، چشم بند، مداد

نمونه : نمونه این آزمایش فقط از یک نفر تشکیل می شود با این مشخصات: 

                جنس: زن                     سن: 32سال

 

روش آزمایش :

آزمودنی را درمقابل خود نش م، چشمانش را بستیم و مدادی را در دستش قرار دادیم. یک برگ کاغذ میلی متری ویک عدد خط کش که بر روی ضلع پایین کاغذ قرار گرفته بود در مقابلش بر روی میز قرار دادیم. وبه او گفتیم که باید با دست چپ خط کش را نگه دارد.خط کش دوم را در ده سانتی خط کش اول وبه موازات آن قرار دادیم. خط کش دوم به عنوان نشانه مورد استفاده قرار می گرفت. در این شرایط مراحل آزمایش را آغاز کردیم.

مرحله اول. هدف این مرحله بررسی این واقعیت بود که آزمودنی در حالیکه فقط از توانایی حسی ــ حرکتی خود استفاده می کند، با چه دقتی می تواند فاصله را ارزی کند. دست آزمودنی را گرفتیم و نوک مداد او را در مقابل ودر انتهای سمت چپ کاغذ میلی متری قرار دادیم وبه او گفتیم که از طرف خود به طرف ما خطوط ده سانتی رسم کند و برای اینکه بداند خط ترسیمی ده سانت شده یانه به او گفتیم که خط کش دیگری در ده سانتی خط کش شما قرار دارد. این خط کش برای 5 تمرین اول سر جایش قرار دارد. پس از رسم 5خط خط کش دوم را برداشتیم ودست آزمودنی را گرفتیم و نوک مدادش را در نقطۀ دیگری که یک سانت داز نقطۀ اول فاصله داشت قرار دادیم. وازاو خواستیم یک خط ده سانتی رسم کند. این عمل مرتباً تکرار شد تا 20 خط بدین طریق رسم شد.(جمعاً 25خط) در این اوضاع از دادن هر گونه تفسیری خودداری می کردیم. سپس کاغذ را عوض کردیم بدون آنکه آزمودنی خطوط را ببیند.

مرحلۀ دوم. هدف این مرحله تأثیر آگاهی از نتایج بر عملکرد جاری بود.

برای 5تمرین اول خط کش دوم را سر جایش قرار دادیم وبعد از آن نشانه را برداشتیم و از آزمودنی خواستیم 20خط ده سانتی رسم کند. در این مرحله در هر ترسیم طول خط ترسیمی را به اطلاع آزمودنی می رس م. پس از ترسیم خطوط کاغذ را عوض کردیم. بدون آنکه آزمودنی خطوط را ببیند.

مرحله سوم. تکرار دقیق مرحله اول. هدف این مرحله آن بود که ثابت کنیم که آگاهی از نتایج در مرحله دوم، نتایج مرحله سوم را تحت تأثیر قرار می دهد یعنی کاری که در مرحلۀ دوم انجام گرفته موجب یادگیری شده است. به عبارتی آگاهی از نتایج عملکردهای بعدی را تحت تأثیر قرار می دهد.

 آزمایش های روانشناسی 50 ص


اطلاعات

تحقیق اهمیت بلوغ

اهمیت بلوغ 137 ص

 تحقیق اهمیت بلوغ

اهمیت بلوغ 137 ص اهمیت بلوغ بلوغ تحقیق و بررسی در مورد اهمیت بلوغ
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 49 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 137

 

اهمیت بلوغ:

ما ضمن مباحث گذشته به تناسب از اهمیت دوران نوجوانی و طبعاً مسأله بلوغ سخن می آوریم و اینک برای تکمیل آن مباحث و فراهم آوردن مدخل و مقدمه ای برای مباحث بعدی با رعایت اختصار مواردی را عرضه می داریم:

شرایط این مرحله:

دوران بلوغ را به دلیل اهمیت و نفوذ بخشی و هم از جهت روابط و مراودت با عناوینی نسبتاً گویا به صورت زیر معرفی کرده اند:

- دوران انتقال: به دلیل انتقال نوجوان از مرحله کودکی و وابستگی به مرحله استقلال و ورود به دنیای بزرگترها.

- دوران عصیان و نافرمانی نسبت به بزررگترها به دلیل احساس بزرگی و استقلال.

- دوران اضطراب به دلیل شرایط خاص دنیای بلوغ و ریختن هورمونهای غدد در خون.

- دوران غرور و مستی، بدلیل رؤیاها، احتلامها و آینده بینی های شیرین.

- دوران تولد جدید که به نظر هال تکامل یافته ترین خصایص انسانی در این مرحله ظاهر می شود. سونیز دوران بلوغ را دوران تولد جدید می خواند.

- دوران بحران است (erise) به ویژه که برای او بحران انطباق با شرایط جدید، محیط جدید و خواسته های جدید پیش می آید و او در این شه است که با هوس های خویش چگونه کنار آید.

بروز مشکلات و تغییرات:

تغییرات متعددی در شرایط رشد و حیات او پدید می آید که آن خود عامل توجیه بروز بحران است. در درون او آشوبهایی از شرایط هوسمندی نو وخواسته های غیر قابل دسترس وجود دارد که ذهن او را به خود مشغول می دارد، به طوری که برای اقناع آن در حال نقشه کشی است.

بلوغ را دوران طوفان زندگی خوانده اند. این طوفان نشأت گرفته از درون است زیرا که غدد بیدار شده و هورمونهای آن همچون سربازانی از درون قلعه وجود به او حمله آورده و در معرض رگبارهای خود قرار می دهند و او وامانده است که با این هجوم ها چه کند و چگونه خود را آرامش بخشد. مرحله انقلاب است و این انقلاب همه وجود و شخصیت او را نیز نفوذ قرار داده و شور و هیجانی در زندگی او ایجاد می کند. به نظر برخی از صاحب نظران بلوغ نمایندة حقیقی تحولی عمیق در سازمان روان است و ذهن و عاطفه و روان همانند جسم نوجوان تحت فشارها و نفوذهای آن است. مشکلاتی که به او رخ می نمایند به علت توسعه بحران شخصیت تراکم و تغییر ناگهانی عواطف، فشار و طوفان مربوط به تحمل وضع گذشته خانه و مدرسه است که او خط و روش و بنیاد آن را زیر سؤال می برد. او را از این پدیده ای اعجاب انگیز باید خواند که با بروز صفات ثانویه از یک سو قابلیت هایی و از سوی دیگر احساس نگرانی هایی برای او حاصل می شود.

اهمیت شرعی بلوغ:

دوران بلوغ از نظر شرعی اهمیت فوق العاده ای دارد. از آن بابت که مهمترین وضع و شرایط برای حیات است و آدمی جهت ورودی به عرصه تکلیف الهی و کار برای خدا و معامله با خدا آمادگی پیدا می کند و در شرایطی قرار می گیرد که می تواند با او رابطه مستقیم پیدا کند. در برای او جشن بلوغ است، نه تنها بلوغ عبادتی و و روزه، بلکه بلوغ که او وارد دنیای مردان و ن می شود و خداوند با او معامله یه انسان کامل را خواهد داشت. وعده بهشت، نعمت، رحمت، امداد عینی برای او نیز چون دیگران مطرح است و باب ضیافت الهی بر او نیز گسترده است. او با ورود به بلوغ حلم، بلوغ نکاح و بلوغ اشد در مقررات تکلیفی بسیاری وارد می شود چون:

- عبادات کامل: ، روزه، حج، زکات، نیابت از حج، نظارت اجنماعی و …

- معاملات چون ازدواج، اجرای عقد، مضاربه، مزارعه، مساقات، اجاره، شرکت، ضمان، حواله، شهادت و ...

- حقوق مثل قضاوت، اجرای حدود، دیات، قصاص، تعزیرات و ...

و در کل آدمی برای رسیدن به مرحله تکامل باید مرحله ای چون این مرحله را طی کند و وارد دنیایی شود که در آن مسئولیت خواهی و خیر شی، در خور ثواب و عقاب است.

دید روان شناسانه به بلوغ:

از نظر روان شناسی تحولی که در جنبه زیست بر اثر بیداری غدد پدید می آید چنان دگرگونی و شوری در افراد به وجود می آورد که همه ابعاد وجودی آنها را تحت نفوذ قرار می دهد. ما در مورد جنبه های این تحول به تفضیل سخن خواهیم گفت ولی فعلاً به اختصار متذکر می شویم که این بیداری غدد و ریزش هورمونها در خون:

 تحقیق اهمیت بلوغ


اطلاعات

دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 41 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 19

انگیزش 19 ص

تعریف انگیزش :

روانشناسان انگیزش را فرآیند هایی می دانند که در برانگیختن ، جهت دادن و پایایی رفتار نقش آفرین هستند. در واقع انگیزش یک ح فرض در موجود زنده است که برانگیزاننده‌ی رفتار می باشد و ارگانیسم را به قسمت یک هدف سوق می دهد .

 

تفاوت انگیزه و انگیزش :

از نظر دستور زبان فارسی انگیزه اسم و انگیزش اسم مصدر از مصدر «انگیختن» است . بنا به نوشتة لغت نامة دهخدا ، انگیختن یعنی حرکت درآوردن .

انگیزه یعنی سبب ، علت و چیزی که ی را به کاری وادار کند . انگیزش یعنی تحریک و ترغیب : تحریک ح ی است که در اثر دخ یک محرک (انگیزه) به وجود می آید . فرق این دو ، تا اندازه ای مثل فرق محرک با تحریک است می دانیم که تحریک ح ی است که در اثر دخ یک محرک بوجود می آید . حال اگر انگیزش را تحریک بنامیم انگیزه محرک است ، برای نمونه انقباض و انبساط مردمک چشم بر اثر نور (مثال محرک و تحریک) .

 

انواع انگیزه‌ :

1-نیازها 2-تمایلات 3-مشوقها 4-سائقها

 

نیاز : یعنی ح کمبود ، اصطلاح نیاز دست که در دو معنی مختلف به کار رفته است :

1-نیازهای جسمی یا فیزیولوژیک

2-نیازهای روانی

نیازهای روانی حتماً باید ء شوند تا بتوانیم زنده بمانیم .

برخی از نیازهای جسمی ، در صورتی که بخواهیم زنده بمانیم حتماً باید ؤ شوند . این نیازها عبارتند از نیاز به ا یژن ، غذا ، آب ، اجتناب از درد ،‌درجه حرارت مناسب و حذف مواد زائد .

برخی نیازهای جسمی یا فیزیولوژیک مثل گرسنگی و تشنگی ح هایی هستند که کمبود فیزیکی را نشان می دهند . بعنوان مثال وقتی برای مدتی غذا نخوریم یا آب ننوشیم ، احساس می کنیم که به غذا یا آب نیاز داریم، پس بدن ارگانیسمی است که به ا یژن ، مایعات ، کالریها ، ویتامین ها ، مواد معدنی و غیره نیاز دارد .

در میان نیازهای روانی ، می توان نیاز به پیشرفت ، قدرت ، عزت نفس ، تایید اجتماعی و تعلق را نام برد . نیازهای روانی ، از دو جنبة مهم ، با نیازهای فیزیولوژیک تفاوت دارند . از یک طرف نیازهای روانی ا اماً به ح های کمبود استوار نیستند . مثلاً متخصصی که نیاز به پیشرفت شدیدی نشان می دهد ممکن است در گذشته ، بارها موفق شده باشد . از طرف دیگر ممکن است نیازها از پیش آموخته شده باشند یا حتی بتوان به کمک تجربه آنها را آموخت ، در صورتی که نیازهای فیزیولوژیک ،‌در ساخت فیزیکی ارگانیسم وجود دارند . از آنجا که انسانها از یک ساخت زیستی مشابهی برخوردار هستند . فرض بر این است که نیازهای فیزیولوژیک همانندی نیز خواهند داشت و چون تجربه های یادگیری انسانها متفاوت استا . فرض بر این است که از نظر نیازهای روانی کاملاً متفاوت باشند . 

 انگیزش 19 ص


اطلاعات

  • منبع: http://filedar.blogsky.com/1396/01/14/post-254/تحقیق-انگیزش
  • مطالب مشابه: تحقیق انگیزش
  • کلمات کلیدی: نیازهای ,انگیزش ,روانی ,تحریک ,فیزیولوژیک ,انگیزه ,نیازهای روانی ,نیازهای جسمی ,نیازهای فیزیولوژیک ,زنده بمانیم ,حتماً باید
  • در صورتیکه این صفحه دارای محتوای نامناسب میباشد و یا شما درخواست حذف آنرا دارید بر روی گزینه حذف اطلاعات در زیر کلیک نمائید.
انسان شناسی 45 ص

انسان شناسی 45 ص

 انسان شناسی 45 ص

انسان شناسی 45 ص انسان شناسی تحقیق در موردانسان شناسی تحقیق و بررسی در موردانسان شناسی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 22 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 45

انسان شناسی 45 ص

مقدمه

انسان همواره با انبوهی از گزینه‌های رفتاری رو به دوست که فقط می‌تواند از شمار محدودی از آن‌ها برگزینند: چشم خود را به بعضی از دیدنی‌ها بدوزد، به بخشی از شنیدهی‌ها گوش فرا دهد، دست، پا و سایر اندام‌های خود را برای انجام‌ برخی از کارها به کار گیرد. همگام با رشد قوای بدنی، فکری و عاطفی، و در هم تنیدن روابط گوناگون اجتماعی و افزایش اندوخته‌های علمی و مهارت علمی، دایرة گزینه‌ها به صورت تصاعدی گسترش می‌یابد، به طوری که هر لحظه هزاران کار امکان انجام می‌یابد و گزینش دشوار و دشوارتر می‌شود.

برای ترجیح و تعیین گزینه‌ها، عوامل گوناگونی وجود دارد که از جمله می‌توان به شکوفایی غرایز و افزایش خواسته‌های آنها، احساس ناامنی و نیز به عادت، تقلید، تلقین و سایر عوامل روانی و اجتماعی اشاره کرد. اما مهم‌تر از همه، عامل عقلانی یعنی «گزینش آگاهانه» است که با در نظر گرفتن همة گزینه‌ها و بررسی تأثیر هر یک در سعادت و کمال نهایی انسان، ترجیح و تعیین گزینه‌های برتر، والاتر و ارزشمندتر را به عهده می‌گیرد و نقش خود را در شکل گیری ارادة انسانی ایفا می‌کند. راز برتری حقیقی انسان را باید در برخورداری از همین عامل و به کارگیری آن جستجو کرد.

در این مقاله سعی شده است که تمامی عوامل و ابزاری که رادر شناخت ابعاد وجودی انسان مهم می‌باشند را بررسی کرده و به عنوان الگویی برای رسیدن به موفقیت به معنای واقعی آن قرار داد باشد که مقبول باشد.

 
اومانیسم یا اص انسان بطور اعم به نظامی فلسفی یا اخلاقی گفته می‌شود که انسان مدار و فردگر است و انسان و خواست و ارادة او را محور همة امور می‌داند. اما به  طور اخص به نهفتی گفته می‌شود که در قرن چهاردهم میلادیدر اروپا پدید آمد که در آغاز با کلیسانی نقی نداشت اما بعد از مدتی به مخالفت با ارباب کلیسا پرداخت و به جرح و تعدیل متون مذهبی پرداخت. با حاکمیت بینش افسانگرا یا نه در فرهنگ اروپا همه چیز دگرگون شهر چون تا آن زمان همة فعالیتها جنبه ی الهی داشت و انسان از جایگاه ویژه‌ای برخوردار بود و اعتقاد بر این بود که حضرت برای نجات او آمده همچنین در سلسله مراتب همتی انسان در زمرة مخلوقات قرار داشت، عنایت و مقصود او خداوند بود و هستی او منوط به ارادة خداوند بود و خلاصه همة امور حول محور اعتقاد به خدا دور می‌زد. اما در بینش جدید انسان جایگزین خدا شد مرکز ثقل تمام ارزشها و عنایت همة امور قرار گرفت. انسان خود را بریده از آسمان و پیوند خورده با زمین می‌دانست و رستگاری و بهشت موعد را در زمین طلب می‌کرد. هدفش ب علم و در نهایت تحصیل قدرت بود زیرا منادیان علم جدید هدف اصلی علم را تحصیل قدرت و سلطة انسان بر طبیعت می‌دانستند. به هر ترتیب انسان باید 

 انسان شناسی 45 ص


اطلاعات

اندازه گیری و ارزشی آموزشی 18 ص

اندازه گیری و ارزشی آموزشی 18 ص

 اندازه گیری و ارزشی آموزشی 18 ص

اندازه گیری و ارزشی آموزشی 18 ص اندازه گیری و ارزشی آموزشی اندازه گیری ارزشی آموزشی تحقیق در مورد اندازه گیری و ارزشی آموزشی تحقیق و بررسی در مورد اندازه گیری و ارزشی آموزشی
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 21 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 18

اندازه گیری و ارزشی آموزشی 18 ص

پیشرفت تحصیلی یکی از متغیرهای اصلی آموزش و پروش است ولی می‌توان از آن به عنوان شاخص عمده سنجش کیفیت آموزش و پرورش یاد کرد . معمولاً پیشرفت تحصیلی بر اساس نتایج آزمون ها مورد سنجش قرار می گیرد و نمراتی که دانش آموزان در دروس مختلف ب می نمایند نشانی از میزان پیشرفت تحصیلی آنان تلقی می کنند .

یک مرحله از طراحی آموزش ، تعیین نظام ارزشی است . ارزشی صحیح اطلاعاتی از قبیل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح ، صحت و دقت نحوه ارزشی و میزان آمادگی شاگردان برای قبول آموزشهای بعدی را در اختیار معلم قرار می دهد .

نتایج ارزشی تشخیص و مقایسه آن با ارزشی پایان تدریس می تواند معیار موثری باشد زیرا تا اطلاعات بدست آمده ، از ارزش و اعتبار بیشتری برخوردار شود . نتیجه ارزشی و سنجش میزان یادگیری شاگردان می تواند نمایانگر موفقیت یا عدم موفقیت برنامه آموزشی باشد . اگر نتایج ارزشی چندان رضایت بخش نباشد می تواند دلایل زیر را برای توجیه آن بکار برد .

1-بیان نشدن هدف آموزش به طور صریح و روشن .

2-خوب نبودن کیفیت محتوا

3-عدم تناسب روش تدریس با هدف تدریس

4-فراهم نشدن شرایط لازم برای یادگیری

5-ناتوانی دانش آموزان به دلایل مختلف (وجود مشکلات شخصی)

6-عدم تناسب نحوه ارزشی با هدف به این صورت که سئوالها گنگ بیان شده باشند یا آنقدر طولانی باشند که تمام وقت شاگرد برای خواندن متن صرف شود یا سوالات متناسب با زمان پاسخگویی نباشند .

بهرحال معلم باید از تجارب حاصل از طرح و برنامه برای طراحی بعدی و پیشبرد هدفهای آموزشی استفاده کند . در واقع ارزشی جهت اصلاح مستمر برنامه است که می‌تواند معلم را نسبت به فعالیت های رو به رشد خود امیدوار سازد .

متاسفانه وقتی سخن از امتحان به میان می آید نوعی غرور در شخصیت معلم و نگرانی و اضطراب در چهره شاگردان بوضوح مشاهده می شود . مفاهیم مختلف ارزشی برای شاگردان همراه با تدریس است زیرا در آنها معنای ش ت یا موفقیت را تداعی می کند . معلم همواره از امتحان به عنوان یک ابزار قدرت استفاده می کند و با ایجاد زمینه های نامطلوب آموزشی نوعی وحشت از امتحان ایجاد می کند در حالیکه امتحان مشخص می سازد که معلم و فراگیر تا چه حدی به هدفهای آموزشی نایل شده اند .

 

هدفهای ارزشی و امتحان

امتحان و ارزشی اگر به صورت صحیح و علمی انجام گیرد امکان دستی به هدفهای بسیاری را فراهم می کند که مهمترین آنها عبارتند از :

1-کشف نقط قوت و ضعف دانش آموزان در هر یک از زمینه های یادگیری به منظور برنامه ریزی برای اصلاح نارسایی ها .

2-ایجاد انگیزه و رغبت در دانش آموزان در جهت یادگیری و مطالعه صحیح .

3-کشف نقاط مثبت و منفی روش تدریس معلم و کوشش برای اصلاح کیفیت .

4-بررسی نارسائی های احتمالی برنامه درسی به منظور ارائه پیشنهاد به مسئولان برنامه ریزی .

5-تعیین نمره دانش آموز به منظور

الف : پیش بینی امکانات آموزش جبرانی برای دانش آموزان ضعیف

ب : پیش بینی امکانات آموزش جبرانی فشرده برای دانش آموزان قوی

 

تهیه بانک سوالات استاندارد :

برای اینکه اشکالات و محدودیت های موجود در سوالهای امتحانی ریاضی متوسطه مشخص شود باید بررسی در روی سئوالات امتحانی سالهای مختلف به عمل آمد نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که اولاً بسیاری از طراحان سوالهای امتحانی به جنبه ای سطحی یادگیری توجه دارند و گنجاندن مطالب اساسی در سوالهای امتحانی غفلت می ورزند . ثانیاً بین سوالهای طرح شده در استانهای مختلف کشور موازین مورد ارزشی تفاوت فراوانی وجود دارد بطوریکه نمی توان گفت ارزشی در مناطق کشور ی ان است . بانک سوالات می تواند به عنوان یک وسیله یا ابزار آموزشی و ارزشی مورد استفاده معلمان قرار گیرد . بانک سوالات می تواند شامل سوالاتی با سطح دشواری آسان ، متوسط و دشوار باشد 

 اندازه گیری و ارزشی آموزشی 18 ص


اطلاعات

فایل برش لیزر برج میلاد

فایل برش لیزر برج میلاد مخصوص برش با دستگاه های برش لیزر همراه با تصویر

 فایل برش لیزر برج میلاد

فایل برش لیزر برج میلاد وکتور برج میلاد
دسته بندی فایل های لایه باز
فرمت فایل rar
حجم فایل 1296 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 1

 فایل برش لیزر برج میلاد


اطلاعات

پاو وینت مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری

پاو وینت مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری

 پاو وینت مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری

پاو وینت مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 6595 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 81

پاو وینت مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری

مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری

این پاو وینت در 81 اسلاید می باشد. 


فهرست مطالب اسلایدها :

از انواع فضاهای آموزشی میتوان به فضاهای زیر اشاره کرد

    1- مهد کودک

    2- پیش دبستانی

    3- مدارس متوسطه

    4- مدارس بزرگسالان

    5- دانشکده و

 lتقسیم بندی فضا ها


   1. آموزشی
   2. اداری
   3. فرهنگی
   4. خدماتی
   5. تفریحی

   1. آموزشی   

2. اداری   

3. فرهنگی   

4. خدماتی   

5. تفریحی


1.اموزشی 

1-1 . کلاسهای عمومی و سمعی بصری 

2-1 . آتلیه ها و کارگاه ها

3-1 . کلاس کامپیوتر


2.اداری
3-2 . اتاق هماهنگی کلاس و دایره امتحانات
2-2 . اتاق اساتید، مشاوره و پژوهش
1-2 . دفاتر مدیر، معاون، حسابدار، بایگانی 
4-2 . اتاق بهداشت و تکثیر

3.فرهنگی
1-3 . آمفی تأتر
2-3 . سالن اجتمات
3-3 . کتابخانه
4-3 . خانه

4.خدماتی
5-4 . سلف  سرویس
4-4 . آبدارخانه
3-4 . خانه
2-4 . سرویس بهداشتی و موتورخانه
1-4 . سرایدری و انبارداری

5.تفریحی
1-5 . فضای ورزشی
2-5 . فضای سبز
3-5 . بوفه


تاریخچه : دانشکده معماری در ایران
عوامل تأثیر گذار در مکان ی و طراحی
فضای آموزشی
 نمونه دانشکده معماری
توضیحات مربوط به 6 نمونه دانشکده معماری 
ارنوف
مدرسه معماری کرنل
انو مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام
دانشکده معماری هاروارد
مدرسه معماری میس وندروهه
مدرسه معماری اهیو 



 

 پاو وینت مطالعات معماری فضاهای آموزشی دانشکده معماری


اطلاعات

پاو وینت امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی

پاو وینت امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی

 پاو وینت امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی

پاو وینت امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 3577 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 21

پاو وینت امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی

امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی

این پاو وینت در 21 اسلاید تهیه شده است.

 

فهرست مطالب اسلایدها :

تاریخچه تولید صنعتی

زیبایی شناسی ایستا و زیبایی شناسی پویا در طراحی صنعتی

(static aesthetics و dynamic aesthetics)

ساختمان پیش ساخته lsf

سقف کاذب پیش ساخته

کامپوزیت

دیوار های پیش ساخته بتنی

سقف کاذب کناف

سقف کاذب صنعتی

محراب پیش ساخته

طراحی صنعتی

منابع 

 

 پاو وینت امکان سنجی رفع موانع های زیبایی شناسی ناشی از صنعتی سازی


اطلاعات

پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها

پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها

 پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها

پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 3813 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 55

پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها

پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها

این فایل در 55 اسلاید تهیه شده و به همراه تصاویر مربوطه است. 


موضوع: هوشمند سازی ساختمانها


نام درس: روش های طراحی و تولید صنعتی

قهرست مطالب اسلایدها :

کلیات

تاریخچه

انواع سیستم های هوشمند یک ساختمان

تعریف bms

سرمایه در گروی ذخیره سازی انرژی

سیستم امنیتی و حفاظتی

سیستم صوتی

سیستم کنترل hvac 

سیستم آتش نشانی

استراتژی های مناسب سیستم bms در مصرف انرژی

هدف اصلی به  کارگیری bms 

مزایای  ساختمان  هوشمند  

مزایای بکارگیری سیستم مدیریت هوشمند سازی ساختمان                                                                    

فنس الکترونیک

عملکرد ساختمان هوشمند

نتیجه

منابع و رفرنس ها 

 پاو وینت هوشمند سازی ساختمان ها


اطلاعات

پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل

پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل

 پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل

پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 9316 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 45

پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل

پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل

این فایل در 45 اسلاید تهیه شده و به همراه تصاویر مربوطه است.

پروژه روش های طراحی و تولید صنعتی

موضوع پروژه : نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل


فهرست مطالب اسلایدها :

نما سازی ساختمان

کامپوزیت‌ها یا چندسازه‌های

 آلومینیوم کامپوزیت پانل 

ساختار پانل

انواع چندسازه‌ها 

کامپوزیت‌های پایه پلیمری 

کامپوزیت‌های پایه سرامیکی

پانل کامپوزیت ف ی 

پانل کامپوزیت آلومینیومی 

مزایای استفاده از الوتایل

پروسه اجرایی

روشهای نصب

معایب روش فی ینگ

روش هنگ

سازمانهای نظارتی

قیمت کامپوزیت پانل

خصوصیات ضد حریق ممتاز 

امکان آب بندی نما

خواص آ تیک

نمونه هایی از کامپوزیت پانل 

منابع 



 پاو وینت نماهای آلومینیوم کامپوزیت پانل


اطلاعات

پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر

پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر

 پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر

پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 5748 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 20

پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر

پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر

این پاو وینت در 20 اسلاید تهیه شده است. 


فهرست مطالب اسلایدها :

مقدمه 

زمینه پیدایش اکوتک

معماری اکوتک

اصول و مبانی معماری اکوتک

اکوتک و رابطه آن با طبیعت

مصالح ساختمانی:

پوشش ساختمان ها

معماری هایتک

شرق لندن

30 st mary axe

برج سنت ماری لندن

منابع 

 پاو وینت برج خیارشور اثر نورمن فاستر


اطلاعات

پاو وینت شیوه معماری اسانی

پاو وینت شیوه معماری اسانی

 پاو وینت شیوه معماری اسانی

پاو وینت شیوه معماری اسانی
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 1290 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 55

پاو وینت شیوه معماری اسانی

شیوه معماری اسانی

این پاو وینت در 55 اسلاید می باشد .

 

فهرست مطالب اسلایدها :

شیوه اسانی
معماری دراین دوره
مسجد تاریخانه دامغان
نخستین مسجد
مسجد دمشق
علت پیدایش محراب
مساجد شبستانی
مسجد فهرج
تصاویر مسجد فهرج
مسجد جامع نایین
مساجد چهارطاقی

مساجد ایوانی

مساجد چهارایوانی

مسجدجامع اصفهان

مناره درمسجد 

قرینه سازی درمساجد

دستاورد معماری رازی رنسانس ایران

منابع 

 پاو وینت شیوه معماری اسانی


اطلاعات

پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن

پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن

 پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن

پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 108 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 26

پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن

پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن

این پاو وینت در 26 اسلاید می باشد . 


فهرست مطالب اسلایدها :

انواع اسکات و نحوه اجرای ان 

مقایسه انواع اسکلت ساختمانی فولادی و بتنی

تقسیم بندی سازه ها از نظر مصالح و اجرا

مقایسه فنی انواع اسکلت ساختمانی

بارهای ثقلی

بار ز له

انواع سیستم های باربر جانبی لرزه ای

مقایسه انواع اسکلت ها از نظر باربری و ایمنی در آتش سوزی

مقایسه انواع اسکلت از نظر اجرایی

مقایسه معماری انواع اسکلت ساختمانی 

مقایسه اقتصادی انواع اسکلت ساختمانی

جمع بندی


 پاو وینت انواع اسکلت و نحوه اجرای آن


اطلاعات

پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف

پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف

 پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف

پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 4082 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 61

پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف

پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف

این پاو وینت در 61 اسلاید می باشد .

پروژه عناصر و جزییات (2)                    

سقف و دیوار پیش ساخته گچی (کناف)


 

فهرست مطالب اسلایدها :

تاریخچه کناف                  

موسسان شرکت

ع هوایی سایت کناف ایران

مراحل تولید صفحات روکش دار گچی       

 (gypsumbord)صفحات روکش دار گچی

(aquapanel)صفحات مسطح سیمانی

تایلهای سقفی 

مقاطع فولادی(پروفیل)

(sinus)پروفیل کناف سینوس

بتونه درز گیر

نوار درز گیر

پیچ اتصال و بولت

(perlfix)چسب پرلفی

) in)گچ ساتن

وسایل وابزار

(revo)دریچه دسترسی ریوو 

(soundboard)بلندگوی صفحه ای ساند برد

سقفهای کاذب مشبک کناف 

انواع تیلهای گچی

روش اجرا

اتصال اویز به سقف اصلی

اجرای شبکه سازه

قرار دادن تایلها درون شبکه

تایلهای گچی ساده

تایل های گچی ا تیک مدل 36|12|8

تایلهای گچی ا تیک مدل 18|6

سقفهای کاذب یکپارچه کناف 

اتصال صفحات روکشدار گچی 

درز گیری

زیرسازی سقف

بتونه کاری

برج بهشهر 

رستوران 

تصاویری از نمونه های اماده شده 

 


 پاو وینت سقف و دیوار پیش ساخته گچی کناف


اطلاعات

پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی

پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی

 پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی

پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی
دسته بندی معماری
فرمت فایل ppt
حجم فایل 1070 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 12

پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی

پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی

این پاو وینت در 12 اسلاید می باشد .


فهرست مطالب اسلایدها :

تخته های سیمانی با

روکش های چوبی

درس مصالح ساختمانی

مقدمه 

مهمترین ویژگی های این محصول 

ا امات تخته های سیمانی با تراشه های چوب

صفحات سیمانی با تراشه های چوب

(cement bonded particle board) 

ج مشخصات فیزیکی و مکانیکی صفحات سیمانی 


 پاو وینت تخته های سیمانی با روکش های چوبی


اطلاعات

ترجمه مقاله صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده

ترجمه مقاله صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده

 ترجمه مقاله صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده

ترجمه مقاله صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده
دسته بندی پژوهش
فرمت فایل doc
حجم فایل 3617 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 43

ترجمه مقاله صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده

صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده

چکیده:

در این مقاله، یک صندی خودرو یکپارچه و کنترل استراتژی سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با راننده مدل پیشنهاد شده است که به منظور بهبود عملکرد سیستم تعلیق در سواری و راحتی راننده است. صندلی یکپارچه و مدل تعلیق شامل چهار سیستم تعلیق در خودرو، سیستم تعلیق صندلی و 4 درجه (dop) بر اساس بدل راننده مدل برای اولین بار ارائه شده است. این مدل یکپارچه به ارائه یک پلت فرم برای ارزی راحتی عملکرد سواری درشرایط پاسخ سر راننده در شتاب خودرو تحت اختلالات جاده های معمولی و توسعه کنترل یکپارچه صندلی و سیستم تعلیق ماشین پرداخته است. براساس مدل یکپارچه، h، کنترل ح فیدبک برای به حداقل رساندن شتاب سر راننده در اختلالات جاده ها طراحی شده است.

با توجه به اینکه متغیرهای برای مدل راننده جهت اندازه گیری در دسترس نیست، یک کنترل بازخورد وجی استاتیک، که تنها با استفاده از اندازه گیری متغیرهای ح است طراحی شده است. بحث بیشتر در طراحی کنترل کننده چند منظوره قوی، که در نظر راننده برای عدم قطعیت است و همچنین محدودیت سیستم تعلیق و خواص جاده است نیز فراهم شده است. تاریخ و زمان و شبیه سازی عددی برای ارزی اثر بخشی استراتژی کنترل پیشنهاد شده است. نتایج نشان می دهد که صندلی یکپارچه و کنترل تعلیق می تواند به طور موثر بهبود تعلیق را در سواری و عملکرد آن در مقایسه با تعلیق صندلی و کنترل سیستم تعلیق خودرو می باشد. کلمات کلیدی: مدل بدن راننده- کنترل یکپارچه- سیستم تعلیق صندلی- کنترل وجی بازخورد- تعلیق خودرو.

1 – مقدمه:

صندلی تعلیق شده معمولا در وسایل نقلیه تجاری پذیرفته شده صنعتی، کشاورزی و حمل و نقل و دیگر اه برای راحتی راننده، کاهش خستگی ناشی از ساعات کار طولانی برای راننده و یا قرار گرفتن در معرض کار شدید در محیط هایی مانند شرایط خشن جاده و بهبود راحتی راننده است. مطالعه برروی بهینه سازی و کنترل سیستم های تعلیق در صندلی برای کاهش ارتعاش های عمودی از موضوعات فعال در این دهه بوده است. سه نوع اصل از تعلیق صندلی وجود دارد که به عنوان مثال، تعلیق صندلی معلق، صندلی نیمه فعال، تعلیق صندلی فعال ارائه شده است. مطالعه بر روی صندلی تعلیق شده منفعل به طور عمده تمرکز بر بهینه سازی پارامتر برای سفتی و ضریب میرایی است. به طور کلی، کمی سفتی ممکن دریافت سواری راحتی است. با این حال، تعلیق بزرگتر احتمال انحراف داشته و از این رو ممکن است در نهایت متوقف شود. مطالعات انجام شده در حداقل سفتی در شرایط و موقعیت صندلی و سفتی غیر خطی منجربه راحتی راننده شده و محدودیت انحراف و از تعلیق را داشته است. با توسعه رولوژی مغناطیسی (mr)، یا الکترو رئولوژی (er) دمپر، کنترل نیمه فعال تعلیق منجر به نیروی میرایی متغیر با مصرف توان کمتر می شود. با این حال، هر دوی er، و یا mr تنها کنترل میرایی را داشته که نظیر این سیستم تنها در طول مرحله ائتلاف انرژی موثر است. مطالعه بر روی صندل تعلیق شده فعال به طور عمده در حال توسعه استراتژی های کنترل پیشرفته بوده که تمرکز و استفاده در انواع مختلف دیسک به منظور بهبود سیستم تعلیق صندلی دارد در حالی که با توجه به مسائل مربوطه اشباع محرک و تنوع بار و زمان تاخیر و قابلیت اطمینان است. در میان سه نوع از تعلیق صندلی، سیستم تعلیق صندلی فعال می تواند بهترین عملکرد را در ارائه راحتی داشته، لذا توجه بیشتری در سال های اخیر دریافت کرده است. علاوه بر تعلیق صندلی، سیستم تعلیق خودرو به طور گسترده ای به مدت طولانی مورد مطالعه قرار گرفت. تعلیق خودرو در واقع، به عنوان یک سیستم تعلیق اولیه برای همه وسایل نقلیه برای راحتی ارائه شده و نگهدارندگی جاده ای و دیگر توابع دینامیک را دارد. مانند سیستم تعلیق صندل، ح منفعل و نیمه منفعل در تعلیق خودرو نیز ارائه شده است. سیستم فعال و نیمه فعال با توجه بیشتری بوده که برای بهبود راحتی سواری خودرو و نگهدارندگی جاده است.

 

 integrated seat and suspension control for a quarter car with driver model 

abstract—in this paper, an integrated vehicle seat and suspension
control strategy for a quarter car with driver model
is proposed to improve suspension performance on driver ride
comfort. an integrated seat and suspension model that includes
a quarter-car suspension, a seat suspension, and a 4-degree-offreedom
(dof) driver body model is presented first. this integrated
model provides a platform to evaluate ride comfort
performance in terms of driver head acceleration responses under
typical road disturbances and to develop an integrated control
of seat and car suspensions. based on the integrated model, an
h∞ state feedback controller is designed to minimize the driver
head acceleration under road disturbances. considering that state
variables for a driver body model are not measurement available
in practice, a static output feedback controller, which only uses
measurable state variables, is designed. further discussion on
robust multiobjective controller design, which considers driver
body parameter uncertainties, suspension stroke limitation, and
road-holding properties, is also provided. last, numerical simulations
are conducted to evaluate the effectiveness of the proposed
control strategy. the results show that the integrated seat and suspension
control can effectively improve suspension ride comfort
performance compared with the p ive seat suspension, active
seat suspension control, and active car suspension control.
index terms—driver body model, integrated control, seat suspension,
static output feedback control, vehicle suspension.
abstract—in this paper, an integrated vehicle seat and suspensioncontrol strategy for a quarter car with driver modelis proposed to improve suspension performance on driver ridecomfort. an integrated seat and suspension model that includesa quarter-car suspension, a seat suspension, and a 4-degree-offreedom(dof) driver body model is presented first. this integratedmodel provides a platform to evaluate ride comfortperformance in terms of driver head acceleration responses undertypical road disturbances and to develop an integrated controlof seat and car suspensions. based on the integrated model, anh∞ state feedback controller is designed to minimize the driverhead acceleration under road disturbances. considering that statevariables for a driver body model are not measurement availablein practice, a static output feedback controller, which only usesmeasurable state variables, is designed. further discussion onrobust multiobjective controller design, which considers driverbody parameter uncertainties, suspension stroke limitation, androad-holding properties, is also provided. last, numerical simulationsare conducted to evaluate the effectiveness of the proposedcontrol strategy. the results show that the integrated seat and suspensioncontrol can effectively improve suspension ride comfortperformance compared with the p ive seat suspension, activeseat suspension control, and active car suspension control.index terms—driver body model, integrated control, seat suspension,static output feedback control, vehicle suspension.

 ترجمه مقاله صندلی یکپارچه و کنترل سیستم تعلیق برای یک ماشین چهار چرخ با مدل راننده


اطلاعات

پاو وینت بررسی روند اجرایی سهام عد

پاو وینت بررسی روند اجرایی سهام عد

 پاو وینت بررسی روند اجرایی سهام عد

پاو وینت بررسی روند اجرایی سهام عد
دسته بندی مدیریت
فرمت فایل ppt
حجم فایل 558 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 35

پاو وینت بررسی روند اجرایی سهام عد

این پاو وینت در 35 اسلاید می باشد 


فهرست مطالب اسلاید ها :

مقدمه
کلید خوردن سهام عد
تعریف سهام عد
مستندات اجرای طرح  واگذاری سهام عد
پیشینه طرح سهام عد در ایران
اه سهام عد
ارکان طرح سهام عد
خلاصه اجرایی طرح
مراحل کار واگذاری
انتقادات وارده بر طرح سهام عد
تجربه کشورهای منتخب
چالش های طرح سهام عد
آ ین وضعیت سهام عد
نتیجه گیری


توضیحات:
 این فایل مربوط به درس سمینار در مدیریت مقطع کارشناسی ارشد رشته مدیریت می باشد. تعداد اسلایدها 35 اسلاید است. دانشجویانی که درس سمینار در مدیریت دارند می توانند از این فایل استفاده کنند. خلاصه روند اجرایی سهام عد از ابتدا تا زمان کنونی به تفصیل بررسی شده است. اسلایدها به شکل بسیار زیبایی تهیه شده اند.

 پاو وینت بررسی روند اجرایی سهام عد


اطلاعات

ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تأمین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی

این تحقیق متشکل از دو بخش است، در بخش اول ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط بررسی شده است و در بخش دوم نیز ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط مورد ارزی قرار گرفته است

 ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تأمین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی

 پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری ارزی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تامین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی استفاده از اطلاعات شرکتهای عضو بورس تهران بر روی سالهای 1380 تا 1388
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل word
حجم فایل 1693 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 1000

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری

ارزی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تامین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی

*استفاده از اطلاعات شرکتهای عضو بورس تهران بر روی سالهای 1380 تا 1388
 
 
چکیده
این تحقیق متشکل از دو بخش است، در بخش اول ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط بررسی شده است و در بخش دوم نیز ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط مورد ارزی قرار گرفته است.برای این منظور از اطلاعات شرکتهای عضو بورس تهران بر روی سالهای 1380 تا 1388 استفاده شده است. جهت سنجش محافظه کاری مشروط از مدل باسو (1997) استفاده شده است و جهت ارزی اثر رقابت و تامین مالی بر روی محافظه کاری مشروط، ساختارهای رقابتی و تامین مالی به مدل باسو اضافه شده اند. رقابت ح چند بعدی دارد که مهمترین آنها شامل قابلیت جانشینی، حجم تقاضا، موانع ورود، نسبت تمرکز، و تعداد شرکت می باشند.
 
ارتباط بین ابعاد پنچ گانه رقابت و محافظه کاری مشروط در قالب پنچ فرضیه اختصاصی بررسی شده است. سپس با استفاده از این ابعاد، متغیر ترکیبی برای سنجش رقابت بدست آمده و در قالب فرضیه کلی، ارتباط بین رقابت و محافظه کاری مشروط حسابداری بررسی شده است. آزمون فرضیه های اختصاصی بیانگر این است که بر خلاف انتظار بین قابلیت جانشینی و محافظه کاری مشروط ارتباط مع و معنادار وجود دارد. ارتباط بین حجم تقاضا و تعداد شرکتهای عضو صنایع با محافظه کاری مشروط مطابق انتظار، مثبت و معنادار است. همچنین ارتباط بین موانع ورود و محافظه کاری مشروط مطابق میل، مع و معنادار است.
 
نهایتا بین نسبت تمرکز و محافظه کاری مشروط بر اساس پیش بینی ها ارتباط مع ، ولی ضعیف مشاهده می شود. آزمون فرضیه کلی نیز نشان داد بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط در گزارش گری مالی ارتباط مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج بخش دوم تحقیق نشان داد که شرکتهایی که از طریق بدهی های بلند مدت تامین مالی می کنند، بر خلاف انتظار، نه در دوره ی تامین مالی و نه در دوره ی قبل از آن سطح محافظه کاری مشروط را کاهش نمی دهند. اما شرکتهایی که از طریق حقوق صاحبان سهام تامین مالی می کنند، مطابق انتظار، هم در دوره تامین مالی و هم در دوره قبل از آن، سطح محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی را کاهش می دهند.
 
 
واژه گان کلیدی:

محافظه کاری مشروط

انتظارات باز ار سرمایه

ساختارهای تامین مالی

ساختارهای رقابتی محصولات

 
 
مقدمه
    اطلاعات نقش اساسی در عملکرد بازارها دارد، زیرا اغلب تصمیمات، از جمله تصمیمات سرمایه گذاری در بازار سرمایه، تصمیم گیری در خصوص ورود یا وج رقبا به صنایع، نحوه تامین مالی( از طریق بدهی یا حقوق صاحبان سهام) و تصمیم گیری در خصوص سطح افشای اطلاعات انعطاف پذیر، در شرایط عدم اطمینان انجام می شود. هدف گزارشگری مالی ارائه اطلاعات مفید به استفاده کنندگان است. اطلاعاتی مفید هستند که خصوصیات کیفی از جمله قابل اتکا بودن و مربوط بودن را داشته باشند. یکی از اجزائ قابلیت اتکای اطلاعات، رعایت اصل محافظه کاری است. که کمیته فنی استاندارهای حسابداری ایران از آن به عنوان اصل احتیاط یاد می کند. 
 
باسو (1997) بیان می نماید که، محافظه کاری تاییدپذیری متفاوت برای شناسایی درآمدها و هزینه ها است، که منجر به کم نمایی سود و دارایی ها می شود. بنابراین اتخاذ سیاست محافظه کارانه با ارایه تصویری نامناسب از وضعیت مالی و قدرت سود آوری واحد تجاری، از یک طرف فشارها و تهدیدات ناشی از رقابت را  کاهش می دهد و از طرف دیگر انتظارات سهامداران و سرمایه گذاران از عملکرد آتی واحد تجاری را کاهش می دهد. مدیریت با ارزی منافع و مخارج اتخاذ رویکرد محافظه کارانه یا جسورانه، به دنبال حد اکثر سازی ثروت ذی نفعان خود هستند.  به نظر می رسد با افزایش فشارهای رقابتی سطح محافظه کاری نیز افزایش یابد. ولی در مواقع نیاز به منابع مالی سطح محافظه کاری کاهش یابد. بنابراین در راستای کمک به مدیران و ذی نفعان واحدهای تجاری در این پژوهس به بررسی موضوعات زیر پرداخته می شود.
 

1. ارتباط بین ساختارهای رقابتی و محافظه کاری چگونه است.

2. ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری چگونه است.

 
 
 
 
فهرست مطالب
 
فصل اول؛ کلیات تحققیق
1-1.مقدمه 2
1-2.تشریح و بیان موضوع 3
1-3.اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 4
1-4.نتایج مورد انتظار و اه اساسی پژوهش 5
1-5.استفاده کنندگان از نتایج پایان نامه 5
1-6.فرضیه های تحقیق 6
1-7.روش تحقیق 7
1-8.مدلهای تحقیق 9
1-9.متغیرهای تحقیق 10
1-10.تعریف واژه گان کلیدی 13
1-11.خلاصه فصل 14
1-12. چارچوب فصول بعد 14
 
فصل دوم؛ مبانی نظری و ادبیات تحقیق
2-1. مقدمه: 16
2-2. مفید بودن اطلاعات مالی 17

2-3. مفهوم محافظه کاری 18

2-4. دیدگاههای  محافظه کاری 19
2-4-1. دیدگاه قراردادی 20
2-4-2. دیدگاه دعاوی حقوقی 21
2-4-3. دیدگاه تقاضای منظم محافظه کاری 21
2-4-4. دیدگاه مالیاتی 22
2-4-5. دیدگاه هزینه های 22
2-4-6. رقابت در بازار 23

2-5. انواع محافظه کاری 24

2-5-1. محافظه کاری نامشروط 24
2-5-2. محافظه کاری مشروط 24
2-6. اندازهگیری محافظه کاری 26

2-6-1. معیار عدم تقارن زمانی در شناسایی سود و زیان 26

2-6-2. معیار محافظه کاری مبتنی بر ارزشهای بازار 27
2-6-3. معیارهای محافظه کاری مبتنی بر اقلام تعهدی 28
2-6-4. معیار چولگی منفی توزیع سود و جریانهای نقدی 29

2-7. عوامل موثر بر محافظه کاری 29

2-8.  رقابت در بازار 30
2-9. محافظه کاری حسابداری و ساختارهای رقابتی محصولات 31

2-10. انواع رقابت و محافظه کاری حسابداری 33

2-10-1. محافظه کاری حسابداری و رقابت برای جلوگیری از ورد رقبای جدید (بالقوه) 33
2-10-2. محافظه کاری حسابداری و رقابت با  شرکای (رقبای) حاضر در صنعت (بالفعل) 34
2-11. اندازه گیری رقابت 35
2-12. تامین مالی و محافظه کاری حسابداری 36
2-13. پیشینه تحقیق 38
2-13-1. تحقیقات خارجی 38
2-13-2. تحقیقات داخلی 42
 
فصل سوم؛ روش تحقیق
3-1. مقدمه 46
3-2. روش تحقیق 46
3-3. جامعه آماری 46
3-4. نمونه آماری 47
3-5.فرضیه ها و مبانی نظری آنها 50
3-6. طریقه است اج مدلها 52
3-7. روش گردآوری داده ها 59
3-8. روش های آماری مورد استفاده 59
3-9. خلاصه فصل 59
 
فصل چهارم؛ تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیه ها
مقدمه 62

4-1. بخش اول؛ بررسی ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و محافظه کاری مشروط حسابداری 62

4-1-1. آمار توصیفی 62
4-1-2. ضرایب همبستگی 63
4-1-3. آزمون مدل باسو(1997) 64
4-1-4. نتایج آزمون فرضیه های بخش اول (ارتباط ساختارهای رقابتی و محافظه کاری مشروط حسابداری) 65

4-2. بخش دوم؛ بررسی ارتباط بین ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط حسابداری 70

4-2-1. آمار توصیفی 70
4-2-2. ج ضرایب همبستگی بخش دوم 71
4-2-3. نتایج آزمون فرضیه های بخش دوم (ارتباط ساختارهای تامین مالی و محافظه کاری مشروط حسابداری) 72
4-3. بررسی فروض خطی رکرسیون 77
4-4. خلاصه فصل 78
 
فصل پنجم؛ خلاصه و نتیجه گیری
5-1- مقدمه 80
5-2. خلاصه و نتیجه گیری 80
5-3- محدودیت های تحقیق 84
5-4- پیشنهادهای کاربردی تحقیق 85
5-5- پیشنهاد برای تحقیقات آتی 86
منابع و ماخذ 88
 
 

 ارتباط بین ساختارهای رقابتی محصولات و ساختارهای تأمین مالی با محافظه کاری مشروط در گزارشگری مالی


اطلاعات

رابطه پیوند با مدرسه و بز اری در بین نوجوانان

پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی رابطه پیوند با مدرسه و بز اری در بین نوجوانان شهرستان اردبیل به همراه فایل spss (مشاوره و تحلیل آماری )

 رابطه پیوند با مدرسه و بز اری در بین نوجوانان

پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی رابطه پیوند با مدرسه و بز اری در بین نوجوانان شهرستان اردبیل مقاله تحقیق نرم افزار اندروید پایان نامه پایان نامه کارشناسی پایان نامه ارشد پروژه پروژه پایانی پروپوزال گزارش کار آموزی پاو وینت پرسشنامه دان
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 402 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 90

پایان نامه کارشناسی روانشناسی عمومی

رابطه پیوند با مدرسه و بز اری در بین نوجوانان شهرستان اردبیل 

به همراه فایل spss (مشاوره و تحلیل آماری )

 

 مقدمه

مدارس نقش مهمی در شکل گیری ارزش ها، هنجارها و فرصت های اجتماعی افراد دارند. کودکان اولین تعاملات خود را در سیستم آموزشی در حدود پنج یا شش سالگی برقرار میکنند و معمولا تا هجده سالگی ارتباط شان را با مدرسه حفظ میکنند ، در نتیجه جوانان تقریبا 13 سال از زندگی خود را در سیستم آموزشی صرف میکنند به عبارتی این مقدار از زمان را در ساختار تحصیلی و به دور از خانواده شان سپری میکنند و موسسات آموزشی ابزار اولیه اجتماعی شدن جوانان میشود. مدارس هم مسئول آموزش اطلاعات و روشها و هم مسئول ایجاد هنجارها و و ارزش های جامعه محسوب میشود.

در جامعه امروزی مدارس با موضوعات پیچیده که تاثیر انکار ناپذیری بر کارکرد آنها دارد روبرو هستند.از مدارس انتظار میرود که جوانان را با محیط یادگیری سالمی مواجه کنند که بتوانند در آن به سطح مطلوبی از دانش دست یابند و افراد مولد در جامعه باشند. با آگاهی از وقایع و نارسایی هایی که در مدارس دیده میشود نگرانی های عموم از جو مدارس افزایش میابد.( نقل از رضایی شریف و همکاران ، 1390).

پیوند با مدرسه علاقه و دلبستگی دانش آموزان به معلمان ، کارکنان و مدیران و غرور نسبت به مدرسه خود است (ایس  ، 2005به نقل از رضایی شریف و همکاران ، 1390). اهمیت جو مدرسه و پیوند دانش آموز – مدرسه زمینه جامعه شناختی ، روانشناسی مدرسه و ادبیات آموزشی دارد. توافقی عمومی وجود دارد که مدارس محیط اجتماعی بزرگی هستند که در آن دانش آموزان از اعتقادات ، ارزش ها ، معیارها و نگرانی های مشترک برخوردارند.

 همچنین عملکرد های شناختی و عاطفی دانش آموزان به وسیله ویژگی های مدرسه شکل میگیرد و یادگیری در مدرسه در یک محیط اجتماعی ، هم درون و هم در بیرون کلاس درس صورت میگیرد (هافمن و دیگران 2001 به نقل از اسکرمن ، 2002؛ نقل از رضایی شریف و همکاران، 1390).

تعریف موضوع

بز اری پدیده اجتماعی جهانی است که معمولاً برای جرایم نوجوانان زیر 18 سال به کار برده می شود. گرچه، جوامع گوناگون برحسب وضعیت اقتصادی و اجتماعی خود با انواع متفاوتی از آن روبه رو هستند. در همه جوامع انسانی اصطلاح بز ار در مورد افرادی به کار برده می شود که اعمال خلاف قانون یا موازین مذهبی آن جامعه انجام می دهند. با توجه به این که احکام در جامعه های گوناگون متفاوت است، فرد متخلف در یک جامعه، ممکن است در جامعه دیگر از تخلف مبری باشد.

در کشور ما بز اری به مجموعه کل جرایمی گفته می شود که در صورت ارتکاب، مجازات هایی از قبیل قصاص، دیات، حدود و تعزیزات را در پی دارد. هر روز در کنار ما جرایم متعددی به وقوع می پیوندد و با تورق رو مه ها، در صفحه حوادث با انواع بز اری آشنا می شویم: چاقوکشی، ضرب و جرح، ی، و وقتی از خیابان عبور می کنیم سازمان هایی نظیر کانون اصلاح و تربیت، نیروی انتظامی، و دادگاه هایی را می بینیم که برای مجازات این گونه افراد به وجود آمده اند. ولی تا حالا فکر کرده ایم چه عواملی در به وجود آوردن فرد بز ار مؤثر است؟ پیچیدگی عوامل مؤثر در پدیده بز اری سبب شده است که هر گروه از محققان آن را از دیدگاهی خاص بررسی کنند. روان شناسان و روان پزشکان از دیدگاه روان شناختی، حقوق دانان از دیدگاه جرم شناسی و مسایل کیفری، پزشکان و زیست شناسان از نظر عوامل مؤثر زیستی و بالا ه جامعه شناسان از دید آسیب شناسی اجتماعی.

فهرست مطالب

 

مقدمه     1

تعریف موضوع     2

اهمیت و ضرورت موضوع   4

بیان مساله            4

سوالات تحقیق       6

فرضیه های تحقیق 6

تعاریف عملیاتی     6

تئوری های پیوند مدرسه       9

تفاوت در پیوند با مدرسه       12

مدل رشد اجتماعی  13

دلبستگی به مدرسه 14

دلبستگی به کارکنان            14

تعهد به مدرسه      16

مشغولیت در مدرسه            17

باور       18

تفکیک از سازه های مرتبط   19

بز اری 22

تعریف بزه در رویکرد های مختلف      24

رویکرد حقوقی جرم 24

رویکرد جامعه شناختی         24

رویکرد جرم شناسی 25

تعریف انواع بزه های معمول 25

رویکرد ها در مورد علل بز اری       27

رویکرد شکل ظاهری (body type theories). 27

رویکرد ساختار زیستی         28

رویکرد روانشناختی 29

رویکرد وضعیت اقتصادی     31

رویکرد کنترل اجتماعی       32

رویکرد پیوند افتراقی           33

رویکردهای قاطی            35

عوامل مستعدکننده بز اری  37

مهاجرت  38

برخی علل انحراف      41

د). عدم تماس دائم بین مربیان با خانواده 42

بهره هوشی و بز اری       45

مبارزه با بز اری 45

پیشگیری از بز اری         46

پیشگیری اوّلیه (سطح اول). : ایجاد یک محیط سالم            47

پیشگیری ثانویه (سطح دوم). : کاهش عوامل خطرزا         48

پیشگیری ثالثیه (سطح سوم). : کنترل موقعیت خطر          49

روش پژوهش        51

جامعه آماری         51

نمونه آماری و روش نمونه گیری        52

روش جمع آوری اطلاعات    53

روش تجزیه و تحلیل داده ها   53

بحث نتیجه گیری   68

محدودیت های پژوهش         70

پیشنهادات            71

منابع      error! bookmark not defined.

 

 

 رابطه پیوند با مدرسه و بز اری در بین نوجوانان


اطلاعات

ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

پایان نامه کارشناسی ارشد گرایش حسابداری با عنوان ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران در 172 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

 پایان نامه کارشناسی ارشد گرایش حسابداری ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران
دسته بندی حسابداری
فرمت فایل docx
حجم فایل 602 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 172

ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

پایان نامه کارشناسی ارشد گرایش: حسابداری با عنوان:

ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

در 172 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده:

حاکمیت شرکتی مطلوب ، حیات سالم بنگاه اقتصادی را در دراز مدت هدف قرار می دهد وبه این دلیل در صدد است تا از منافع سهامداران در مقابل مدیریت سازمان ها حفاظت به عمل آورد. هدف این پژوهش ارزی تأثیر برخی از جنبه های حاکمیت شرکتی ، شامل ; ساختار هیأت مدیره ، ساختار مالکیت و سرمایه گذاران نهادی برمدیریت سود می باشد .

بدین منظور اطلاعات 91 شرکت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران ، طی دوره زمانی 1387- 1384بکار گرفته شده است. همچنین اقلام تعهدی اختیاری با استفاده ازمدل تعدیل شده جونز ، به عنوان شاخصی برای اندازه گیری مدیریت سود در شرکتها استفاده گردیده است . فرضیه های پژوهش با استفاده از تحلیل رگرسیون یک متغیره و آزمون همبستگی پیرسون مورد واکاوی قرار گرفته است. نتایج پژوهش بیانگر آن است که همبستگی معنا داری بین ساختار هیأت مدیره و مدیریت سود وجود ندارد. اما بین ساختارمالکیت و سرمایه گذاران نهادی همبستگی مثبت معناداری وجود دارد.

 

مقدمه:

بی شک یکی از بااهمیت ترین تحولات جهان صنعتی در قرن هجدهم ، ظهور شرکت های سهامی و تفکیک مالکیت از مدیریت بود. در نتیجه این تحولات ، شرکت های سهامی محل منافع ذی نفعان در شرکت ها شامل سهامداران ، مدیران ، اعتباردهندگان ، کارکنان وسایر ذی نفعان شد ودر پی آن بازار مالی سازمان یافته در اکثر کشور ها به وجود آمد.با این همه تضاد منافع بین ذی نفعان در شرکت ها ، مشکلات متعددی همچون مشکلات نمایندگی را به همراه داشته و بحث های متعددی را موجب شده که موضوع حاکمیت شرکتی از اصلی ترین آنها است .استقرار مناسب سازوکارهای حاکمیت شرکتی ، اقدامی اساسی برای استفاده بهینه ، ارتقای پاسخگویی ، شفافیت ، رعایت انصاف و حقوق همه ذینفعان شرکت ها است.

در اثر وقوع رسوایی های مالی شرکت های بزرگ جهان در آغاز قرن بیست ویکم در که خواستگاه رسوایی های مذکور بود. قانون ساربنز آ لی  که براستقلال    حسابرسان ، ایجاد هیأت نظارت حسابداری شرکت های سهامی عام ، تغییر در ساختار تدوین استانداردهای حسابداری و تغییر رویکرد استاندارد گذاری از رویکرد استاندارد های مبتنی بر قواعد به رویکرد استانداردهای مبتنی بر اصول تأکید داشت به تصویب رسید.

در پی این تغییرات ، اصول حاکمیت شرکتی با تکیه بر فرهنگ پاسخگویی ، راستی و امانت داری در مدیران و ارتقای شفافیت اطلاعاتی دچار تحولات اساسی شد و شکل جدیدی به خود گرفت . عمده توجه در بحث یاد شده بر این اصل معطوف گشت که وجود یک نظام حاکمیت شرکتی نیرومند و مستحکم در شرکت ها ، رفتار فرصت طلبانه و سودجویانه مدیران را محدودتر می کند وعامل مهمی درکاهش تمایل مدیران برای مدیریت سود می باشد. بنابراین کیفیت و ویژگی قابل اعتماد بودن گزارشگری مالی بهبود خواهد یافت.

حاکمیت شرکتی بر توسعه بازارهای مالی اثرگذار است و همچنین تأثیر قابل ملاحظه ای بر شیوه های تخصیص منابع خواهد گذاشت . همچنین از طریق افزایش پویایی سرمایه و جهانی سازی ، چارچوب ارزشمندی را ارائه می نماید که می تواند اقتصاد و رقابت صنعتی را در کشورهای عضو سازمان همکاری توسعه اقتصادی افزایش دهد.

 

فهرست مطالب

چکیده:..  1

مقدمه:..  2

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1-مقدمه :         4

2-1 . بیان مسئله و چگونش برگزیدن موضوع پژوهش      5

1-2-1 ساز وکارهای برون سازمانی (محیطی)    7

2-2-1  ساز و کارهای درون سازمانی (محاطی)  7

3-1. اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش          8

4-1 . اه پژوهش          10

5-1 . فرضیه های پژوهش   11

1-5-1.فرضیه اول 11

2-5-1.فرضیه دوم 11

3-5-1. فرضیه سوم           11

6-1 . روش پژوهش            11

7-1. روش جمع آوری اطلاعات         12

8-1 . قلمرو پژوهش           12

9-1 .چهارچوب نظری پژوهش          12

10-1 . مدل تحلیلی پژوهش  13

11-1 . تعریف واژه ها و اصطلاحات   14

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق

1-2- گفتار اول: حاکمیت شرکتی        17

1-1-2. مفاهیم حاکمیت شرکتی          17

2-1-2 . چارچوب نظری حاکمیت شرکتی         20

1-2-1-2 .تئوری نمایندگی   21

2-2-1-2 .تئوری هزینه معاملات       23

3-2-1-2.تئوری ذینفعان      24

3-1-2.تئوری هزینه معاملات دربرابرتئوری نمایندگی      26

4-1-2. تئوری ذی نفعان دربرابر تئوری نمایندگی            26

5-1-2. دلایل اهمیت حاکمیت شرکتی   27

6-1-2. اه حاکمیت شرکتی          27

7-1-2. الگوهای حاکمیت شرکتی        28

1-7-1-2 . الگوی مبتنی بربازار        28

2-7-1-2. الگوی حاکمیت شرکت  مبتنی برروابط            29

3-7-1-2 . الگوی حاکمیت شرکتی در حال گذار  29

4-7-1-2 . الگوی نوظهور   30

8- 1-2. سیستم های حاکمیت شرکتی   30

1-8-1-2. سیستم های درون سازمانی   31

2-8-1-2 . سیستم های برون سازمانی  32

9-1-2.مقایسه اصول حاکمیت شرکت ی با اصول سازمان همکاری و توسعه اقتصادی          34

2-2.گفتار دوم : مدیریت سود 35

1-2-2. مفاهیم مدیریت سود  35

2-2-2. انگیزه های مدیریت سود:       36

1-2-2-2. قرارداد بین مدیران ومالکان: 36

2-2-2-2. قرارداد بین مدیران و بستانکاران:      36

3-2-2-2. انگیزه های             37

4-2-2-2. انگیزه های مالیاتی            37

5-2-2-2. تغییرات در مدیران ارشد اجرایی       38

6-2-2-2. انگیزه های مربوط به نخستین عرضه عمومی   38

7-2-2-2. کاستن از هزینه های معاملاتی          39

8-2-2-2. برآوردن انتظارات 39

3-2-2. مدیریت سود خوب در مقابل مدیریت سود بد         39

4-2-2. الگوهای مدیریت سود            40

1-4-2-2. الگوی بدست آوردن آرامش: 40

2-4-2-2. الگوی حداکثر سود     41

3-4-2-2. الگوی حداقل سود      41

4-4-2-2. الگوی هموارسازی سود      42

5-2-2. اندازه گیری مدیریت سود       42

3-2. گفتار سوم : ساختار هیأت مدیره   45

1-3-2 . هیأت مدیره مطلوب 45

2-3-2.مسئولیت های هیأت مدیره       46

3-3-2 . ستاد هیأت مدیره     47

4-3-2. سازو کارهای حاکمیت شرکتی مرتبط با هیأت مدیره            47

1-4-3-2. اعضای غیر موظف          47

2-4-3-2. کفایت مدیران      48

3-4-3-2. تعداد اعضای هیأت مدیره    48

5-3-2. تفکیک وظایف اعضای هیأت مدیره       49

6-3-2. تفکیک وظایف رئیس هیأت مدیره و مدیرعامل      49

7-3-2. استقلال اعضای هیأت مدیره    49

8-3-2. جلسات هیأت مدیره   50

4-2 گفتار چهارم: ساختار مالکیت        50

1-4-2 . مالکیت پراکنده       50

2-4-2. مالکیت متمرکز       51

3-4-2. اهمیت ساختار مالکیت شرکت ها و تعامل آن بارشد اقتصادی 52

4-4-2. ارتباط بین ساختار مالکیت و عملکرد درسطح شرکت          52

5-4-2. ارتباط بین ساختار مالکیت و عملکرد درسطح کشور           53

5-2. گفتار پنجم: سرمایه گذاران نهادی 54

1-5-2. نقش سرمایه گذاران نهادی      54

2-5-2. دلایل رشد سرمایه گذاران نهادی           55

3-5-2.سرمایه گذاران نهادی وارزش شرکت      56

4-5-2. سرمایه گذاران نهادی و حاکمیت شرکتی  56

6-2. گفتار ششم: پیشینه پژوهش         57

1-6-2. پیشینه پژوهش برون کشور     57

2-6-2.پیشینه پژوهش درون کشور      59

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

1-3- مقدمه :        67

2-3. جامعه آماری 67

3-3. محاسبه حجم نمونه وروش نمونه گیری      68

4-3. روش پژوهش 70

5-3. روش جمع آوری اطلاعات         71

6-3. متغیرهای پژوهش و شیوه محاسبه آنها       71

1-6-3. متغیر های مستقل    71

2-6-3. متغیرهای وابسته     71

7-3.تابع آماره       74

1-7-3.آزمون کولموگوروف – اسمیرنوف (ks)  74

2-7-3. تحلیل رگرسیون      74

3-7-3. دیاگرام پراکنش       74

4-7-3. معادله خط 75

5-7-3. ضریب همبستگی پیرسون      75

6-7-3. آزمون دوربین واتسون           76

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

1-4-‏ مقدمه:         78

2-4 شاخص های توصیفی متغیرها      78

3-4. آزمون فرضیه ها        79

1-3-4. آزمون فرضیه اول   79

2-3-4. آزمون فرضیه دوم    85

3-3-4. آزمون فرضیه سوم   91

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

1-5-مقدمه:          100

2-5 . نتایج حاصل از آزمون فرضیات  100

1-2-5. نتیجه آزمون فرضیه  اول       100

2-2-5. نتیجه آزمون فرضیه دوم        101

3-2-5. نتیجه آزمون فرضیه سوم       101

3-5. پیشنهادها      102

1-3-5. پیشنهادهایی مبتنی بر یافته های پژوهش  102

2-3-5. پیشنهاد برای پژوهش های آتی 103

4-5. محدودیت های پژوهش  103

پیوستها:

پیوست شماره 1:شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران در پایان سال 1387          105

پیوست شماره 2:  نام شرکت های نمونه پژوهش  109

پیوست شماره 3: نحوه محاسبه متغیر های مستقل 113

پیوست شماره 4: اقلام تعهدی اختیاری (da)      126

پیوست شماره 5: جداول مربوط به تجزیه و تحلیل های آماری          140

منابع و ماخذ:

منابع فارسی:        154

منابع لاتین:          157

منابع اینترنتی:      158

چکیده انگلیسی 159

فهرست جداول

 نگاره شماره 1-1-2.مشخصات سیستم های درون سازمانی و برون سازمانی حاکمیت شرکتی.       33

 نگاره شماره 1-2-2. شاخص های اقلام تعهدی اختیاری منبع          43

 نگاره شماره 1-6-2  خلاصه پژوهش های انجام شده درزمینه حاکمیت شرکتی 63

نگاره شماره (1-3) نام صنایع و تعداد نمونه های انتخ     69

نگاره شماره (1-4) : شاخص های مرکزی ، شاخص های پراکندگی و شاخص های شکل توزیع      79

نگاره شماره (2-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           80

نگاره شماره (3-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           81

نگاره شماره (4-4) : تحلیل واریانس رگرسیون    81

نگاره شماره (5-4) : ضرایب معادله رگرسیون    84

نگاره شماره (6-4): همبستگی ها        84

نگاره شماره (7-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون           85

نگاره شماره (8-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           86

نگاره شماره (9-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف           87

نگاره شماره (10-4) : تحلیل واریانس رگرسیون  87

نگاره شماره (11-4) : ضرایب معادله رگرسیون  90

نگاره شماره (12-4): همبستگی ها      90

نگاره شماره (13-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون         91

نگاره شماره (14-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف         92

نگاره شماره (15-4) آزمون کولموگروف اسمیرنوف         93

نگاره شماره (16-4) : تحلیل واریانس رگرسیون  93

نگاره شماره (17-4) : ضرایب معادله رگرسیون  96

نگاره شماره (18-4): همبستگی ها      96

فهرست نمودارها

نگاره شماره (19-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون         97

نگاره شماره (48-4) : خلاصه یافته های حاصل از آزمون فرضیه ها 98

فهرست نمودارها

             

نمودار شماره (1-1): متغیرهای تحقیق و رابطه بین آنها     14

نمودار شماره (2-4) پراکنش مقادیر استاندارد شده در مقابل مقادیر پیش بینی شده            82

نمودار شماره (3-4) :دیاگرام  پراکنش  83

نمودار شماره (4-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون   83

نمودار شماره (5-4) پراکنش مقادیر استاندارد شده در مقابل مقادیر پیش بینی شده            88

نمودار شماره (6-4) :دیاگرام  پراکنش  89

نمودار شماره (7-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون   89

نمودار شماره (9-4) :دیاگرام  پراکنش  95

نمودار شماره (10-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون 95

 

 

 

 ارزی تأثیر حاکمیت شرکتی بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران


اطلاعات

بررسی ایزومری در ا یم حاصل از 2- (4- ترسیوبوتیل - 1- سیکلوهگزنیل)- 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

رساله ی داروسازی با عنوان بررسی ایزومری در ا یم حاصل از 2 (4 ترسیوبوتیل 1 سیکلوهگزنیل) 4 ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

 بررسی ایزومری در ا یم حاصل از 2- (4- ترسیوبوتیل - 1- سیکلوهگزنیل)- 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

 رساله ی داروسازی با عنوان بررسی ایزومری در ا یم حاصل از 2 (4 ترسیوبوتیل 1 سیکلوهگزنیل) 4 ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون ب درآمد اینترنتی مقاله نرم افزار اندروید پایان نامه پروژه پرسشنامه فایل پاو وینت نمونه سوالات کار در منزل آهنگ سریال
دسته بندی داروسازی
فرمت فایل word
حجم فایل 4066 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 168

رساله ی داروسازی با عنوان :

بررسی ایزومری در ا یم حاصل از 2 (4 ترسیوبوتیل 1 سیکلوهگزنیل) 4 ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

چکیده:

هدف از انجام این پایان‌نامه سنتز ا یم از 2ـ (4ـ  ترسیوبوتیل ـ 1- سیکلوهگزنیل)- 4ـ ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون و بررسی ایزومری‌های ا یم تهیه شده می‌باشد. با توجه به اهمیت ا یم‌ها در بسیاری از داروها و ترکیبات درمانی از جمله آنتی دوت سموم ارگانو فسفره و داروهای آنتی نئوپلاستیک، علف‌کش‌ها، ضد قارچ‌ها و قارچ‌کش‌ها و ... مبادرت به سنتز این واحدها نمودم.

ابتدا 4ـ ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون را در حضور (%40) koh و اتانول رفلا نموده، سپس از حاصل بدست آمده در حضور هیدرو یل آمین و هیدروکلراید و سدیم استات، ا یم مربوطه بدست آمد. تمامی موارد توسط طیف‌سنجی ir، nmr . h، nmr . c13 مورد بررسی قرار گرفتند. و ایزومری ا یم حاصله مورد بررسی قرار گرفت.

 

کلمات کلیدی:

بررسی ایزومری

ترسیوبوتیل

سیکلوهگزنیل

ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون

تلفیق شیمی آلی

داروسازی

 

مقدمه:

با پیدایش شیمی داروئی با تلفیق شیمی آلی سنتیتک، جنبه‌های فارماکلوژیک و اه بالینی به تحولی شگرف در علم داروسازی منتهی شد. تهیه ترکیبات توسط علم شیمی و تطبیق آن با مقاصد درمانی بوسیله مطالعات بالینی مسیر تحقیقات را به سمت تولید دسته‌های داروئی جدید سوق داده است. بی‌شک موفقیت علم پزشکی در سال‌های اخیر تا حد زیادی مرهون این کشفیات است. البته پیشرفت در این زمینه به دور از مشکلات نبوده و عدم هماهنگی واحدهای مختلف از جمله «بالینی» در پذیرش و استفاده از داروهای جدید و یا بهره‌مند نبودن از روش‌های کنترل‌ شده موانعی بر سر راه تحقیقات به حساب می‌آمدند.

پزشکی امروز جهت بکارگیری روش‌های مطلوب به داروهائی با طیف اثر انتخ ‌تر و  عوارض جانبی کمتر نیازمند است و این امر به جز در سایه تلاش‌های متخصصان شیمی داروئی محقق نخواهد شد، روندی که در تمام طول تاریخ علی‌رغم معضلات محدودیت‌ها و موانع بیشمار به همت دانشمندانی فرزانه به بهترین نحو پیش رفته و در آینده نیز تداوم خواهد یافت.

 

فهرست مطالب

عنوان             صفحه

خلاصه فارسی

مقدمه 1

فصل اول: کلیات

1-1- ا یم‌ها و کاربرد آنها 2

1-1-1- اثر ا یم به عنوان آنتی دوت 4

الف) ساختار شیمیائی و ویژگی ا یم‌ها 11

ب) فارماکوکینتیک ا یم‌ها 14

ج) سمیت ا یم‌ها 15

د) خاصیت فعالیت بخشی مجدد در in- vitro 17

هـ) خاصیت احیاکنندگی در in-vivo 20

و) اثربخشی درمانی ا یم‌ها 25

ز) توصیه‌های بالینی 30

1-1-2- اثر ا یم‌ها به عنوان آنتی دوت سموم ارگانو فسفره 32

الف) مکانیزم عمل آفت کش‌های ارگانو فسفره 32

ب) تابلوی بالینی مسمومیت با آفت کش‌های ارگانو فسفره 34

ج) درمان مسمومیت با آفت کش‌های ارگانو فسفره 37

1-1-3- ا یم با کاربرد علف‌کش 38

1-1-4- اثر ضد قارچی ا یم‌ها 39

الف) معرفی قارچ‌ها 39

ب) شیمی درمانی بیماری‌های قارچی 41

ج) آزول‌های ضد قارچ 43

د) فارماکوفور آزول‌های ضد قارچی 44

هـ) مکانیزم اثر آزول‌ها 48

و) طراحی آزول‌های جدید ضد قارچ  (آنالوگ های ا ی ازول) 51

1-1-5- اثر ا یم در درمان بیماری انگلی لشمانیوز 55

1-1-6- ترکیبات آنتی‌بیوتیک با ساختار ا یم 57

الف) تعریف آنتی‌بیوتیک‌ها 57

ب) منابع آنتی‌بیوتیک‌ها 60

ج) مکانیزم اثر آنتی‌بیوتیک‌ها 60

د) آنتی‌بیوتیک‌های بتالاکتام 63

1-1-7- اثر ا یم در درمان بیماری آ ایمر 67

الف) علت‌شناسی بیماری آ ایمر 68

ب) درمان بیماری آ ایمر 68

1-1-8- مشتقات ا یم با خاصیت ضد تشنج 70

الف) فیزیوپاتولوژی صرع 72

ب)اتیولوژی صرع 74

ج) دارو درمانی صرع 75

1-1-9- مشتقات ا یم با خاصیت مهار کنندگی پمپ سدیم ـ پتاسیم 78

1-1-10- ا یم با خاصیت مهارکنندگی آنزیم cytp450 79

فصل دوم: بخش نظری

2-1- تلاش برای سنتز 2-(4-ترسیوبوتیل-1- سیکلوهگزنیل)-4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون 81

2-1-1- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط اسیدی 82

2-1-2- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط اسیدی با حلال تولوئن82

2-1-3- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط بازی 83

2-1-4- روش خالص سازی کتون سنتز شده 84

الف) انتخاب حلال 85

ب) انحلال 86

ج) صاف محلول داغ 87

د) تبلور 87

هـ) صاف 88

و) خشک بلور‌ها 89

2-2- تلاش برای سنتز ا یم از 2-(4- ترسیوبوتیل-1- سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون 90

3-1- روش سنتز 2-(4- ترسیوبوتیل-1-سیکلوهگزنیل)-4-ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط بازی 91

3-2- عمل جداسازی کتون مورد نظر توسط کریستال‌گیری مجدد 92

3-3- طیف‌های کتون سنتز شده 95

3-4- بررسی و نتیجه گیری 106

3-5- تلاش برای سنتز ا یم از کتون ساخته شده در مرحله 3-1- 107

3-6- عمل جداسازی ا یم مورد نظر توسط کریستال‌گیری مجدد 108

3-7- طیف‌های ا یم سنتز شده 110

روش سنتز 2- (4- ترسیوبوتیل-1- سیکلوهگزنیل)-4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون از 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون در محیط 117

3-8- بررسی و نیتجه‌گیری 145

خلاصه انگلیسی 150

منابع 164

 بررسی ایزومری در ا یم حاصل از 2- (4- ترسیوبوتیل - 1- سیکلوهگزنیل)- 4- ترسیوبوتیل سیکلوهگزانون


اطلاعات

پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

 پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار پایان نامه گرایش محض پایان نامه ادبیات و زبان فارسی پایان نامه ادبیات پایان نامه محض
دسته بندی زبان و ادبیات فارسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 647 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 156

پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار

پایان نامه کارشناسی ارشد

چکیده

   یکی از موضوعات بحث­انگیز پیرامون غزل حافظ چگونگی ساختار غزل اوست. موافقانِ وجود انسجام در ساختار غزل­های حافظ، بر این باورند که ات غزل شاید در نگاه نخستین گسسته و پاشان احساس شود ولی از ساختاری منسجم و هسته­ی مرکزی برخوردار است که سایر ات یک غزل، با آن پیوند معنایی دارند و فرض استقلال ات، به معنای غزل حافظ آسیب می­رساند. مخالفان این نظریه معتقدند که ات در یک غزل، مستقل از هم است و این ویژگیِ غزل­های حافظ را برگرفته از شیوه­ی قرآن کریم می­دانند و به همین جهت در شرح غزل­های حافظ، بدون توجه به پیوند ات و وجود هسته­ی مرکزی، ات غزل را به طور مستقل شرح می­دهند. شهریار، با توجه به اینکه بیش از هر شاعری به حافظ علاقه­مند بود و خود را تربیت یافته­ی مکتب حافظ می­دانست علاوه بر استفاده از مضامین شعری حافظ، در بیش از شصت غزل، به استقبال غزل­های حافظ رفته است و در این غزل­ها، به ساختار معنایی غزل حافظ نیز توجّه داشته است و در برخی موارد، با وجود پیوند معنایی میان ات، غزل او نیز گسسته نماست. نویسنده با بررسی برخی از غزل­­های حافظ و شهریار، ساختار منسجم معنایی غزل این دو شاعر را آشکار کرده و عوامل این انسجام و ارتباط معنایی ات غزل با یکدیگر را بیان کرده است.

فهرست مطالب

 

 

عنوان                                                                                                         صفحه

فصل اوّل.. ز‌

کلّیّات و روش تحقیق.. ز‌

1-1 مقدّمه. 1

1-2- بیان مسأله. 3

1-3- سؤالات و فرضیه­ها. 6

1-3-1- سؤالات تحقیق. 6

1-3-2- فرضیه­ها 6

1-4- هدف و ضرورت تحقیق.. 8

1-4-1- ضرورت تحقیق. 8

1-4-2- اه تحقیق. 8

1-5- پیشینه­ی تحقیق.. 8

1-5- روش اجرای تحقیق.. 12

فصل دوّم. 13

مبانی نظری تحقیق.. 13

2-1-1- ساختار متن.. 14

2-1-2- ساختار نظم. 15

2-1-3- ساختار روایت.. 15

2-2- ساختار معنایی در غزل حافظ و شهریار. 15

2-3- نگاهی بر تأثیر پذیری شهریار از حافظ... 17

2-3-1- اقتباس... 18

2-3-2- تضمین.. 20

2-3-3- توجه به مضمون­های غزل حافظ.. 25

2-3-4-پیوند معنایی در ساختار غزل. 28

فصل سوّم. 29

بحث و بررسی.. 29

3-1-1- غزلی از حافظ)الا یا ایها الساقی ادر کاساً و ناولها)... 30

3-1-2- غزلی از شهریار)جبین بگشا که می­بندیم از این غمخانه محملها). 32

3-2-1- غزلی از حافظ)اگر آن ترک به دست آرد دل ما را)... 35

3-2-2- غزلی از شهریار(اگر آن دختر ترسا بیاراید کلیسا را) 37

3-3-1- غزلی از حافظ)صبا به لطف بگو آن غزال رعنا را)... 40

3-3-2- غزلی از شهریار(به چشم این همه مژگان به هم مزن یارا) 41

3-4-1- غزلی از حافظ)دل می­رود ز دستم صاحبدلان خدا را)... 45

3-4-2- غزلی از شهریار)ما مستمند و مسکین دلبر دنی و دارا). 47

3-5-1- غزلی از حافظ)ای شاهد قدسی که کشد بند نقابت)    51

3-5-2- غزلی از شهریار)ای چشم خمارین که کشد سرمه­ی خوابت). 52

3-6-1- غزلی از حافظ)به کوی میکده هر سالکی که ره دانست)... 56

3-6-2- غزلی از شهریار)به کان لعل تو هر مشتری که راه دانست). 58

3-7-1- غزلی از حافظ(شاهد آن نیست که موی و میانی دارد)... 61

3-7-2- غزلی از شهریار)چشم و ابروی تو تا تیر و کمانی دارد). 63

3-8-1- غزلی از حافظ)دلم جز مهر مهرویان طریقی بر نمی­گیرد)... 67

3-8-2- غزلی از شهریار)نپنداری که دل هر دم فغان از سر نمی­گیرد) 69

3-9-1- غزلی از حافظ)در ازل پرتو حسنت ز تجلّی دم زد)... 73

3-9-2- غزلی از شهریار)کلک نقّاش ازل کز ابدیّت دم زد). 76

3-10-1- غزلی از حافظ(اگر روم ز پی­اش فتنه­ها برانگیزد). 81

3-10-2- غزلی از شهریار)چو آفتاب به شمشیر شعله برخیزد). 83

3-11-1- غزلی از حافظ(نقد صوفی نه همه صافی بی­غش باشد).. 85

3-11-2- غزلی از شهریار) شمع مسکین نه سوزنده و سرکش باشد(. 87

3-12-1- غزلی از حافظ)گر می­فروش حاجت رندان روا کند)... 90

3-12-2-  غزلی از شهریار(میخانه گر به رخ در میخواره وا کند) 92

3-13-1- غزلی از حافظ)آنان که خاک را به نظر کیمیا کنند). 95

3-13-2- غزلی از شهریار)آنان که سرمه از رد پای شما کنند). 97

3-14-1- غزلی از حافظ)دوش در حلقه­ی ما قصه­ی گیسوی تو بود)... 100

3-14-2- غزلی از شهریار)رو به هر قبله که صنما سوی تو بود). 102

3-15-1- غزلی از حافظ)یوسف گمگشته باز آید به کنعان غم مخور)... 105

3-15-2- غزلی از شهریار)اسم اعظم باز گردد با سلیمان غم مخور). 107

3-16-1- غزلی از حافظ)فاش می­گویم از گفته­ی خود دلشادم)... 111

3-16-2- غزلی از شهریار(زادن من سفر و عشق تو باشد زادم). 113

3-17-1- غزلی از حافظ(حجاب چهره­ی جان می­شود غبار تنم). 116

3-17-2- غزلی از شهریار)همای طایر جان بسته در طناب تنم). 118

3 -1- غزلی از حافظ(بالا بلند عشوه­گر نقش­باز من). 121

3 -2- غزلی از شهریار)گر گوشمال عشق نبودی به ساز من). 123

3-19-1- غزلی از حافظ)تاب بنفشه می­دهد طرّه­ی مشک سای تو)... 126

3-19-2- غزلی از شهریار(ای شب و روز و مهر و مه ­ی سینمای تو) 128

3-20-1- غزلی از حافظ(ساقی بیا که قدح لاله شد پر ز می). 131

3-20-2- غزلی از شهریار)آمد بهار و لاله شد از ژاله پر ز می). 133

فصل چهارم. 137

نتیجه­گیری.. 137

4- نتیجه­گیری.. 138

منابع و مآخذ.. 140


 پایان نامه حلیل تطبیقی ساختار معناییِ بیست غزل از حافظ و شهریار


اطلاعات

پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

 پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی علل و عوامل موثر افت سطح آبه افت سطح آبهای زیر زمینی
دسته بندی علوم پایه
فرمت فایل doc
حجم فایل 4859 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 94

پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی

 چکیده :

آب یکی از موارد ضروری و حیاتی در جهان بشمار می رود بطوری که زندگی وجودی انسان ها ،گیاهان و بطور کلی موودات زنده و غیر زنده به آب وابسته است .اگر چه ایرانیان از دیرباز با مشکل کمبود آب روبه رو بوده اند اما مردم این سرزمین با استفاده از فنون آب ی و ابداع توسعه فنون آبیاری توانسته اند از آب های زیرزمینی به بهترین شیوه ممکن استفاده کنند.در منطقه مورد مطالعه «هیر » که م وط افکنه های فراوانی دارد به لحاظ اقلیمی، به نواحی نیمه خشک سرد تعلق دارد بنابر این مدام با کمبود آب مواجه است.

با رشد روز افزون جمعیت و افزایش فعالیت های شهری ، سنتی و کشاورزی آب های زیرزمینی بیش از پیش مورد توجه و بهره برداری قرار گرفته است. استفاده از آبهای زیرزمینی یکی از بهترین روش ها در در استحصال و استفاده از آب بوده است. در تحقیق حاضر پس از بررسی نقشه های زمین شناسی و م وطه افکنه های منطقه هیر همچنین بررسی نمودارهای بارندگی و دبی سالانه روشن ساخت که آبدهی این چاه های عمیق تحت تأثیر بارندگی های اخیر مقدار دارند. نتایج بدست آمده از بررسی تعداد چاه های عمیق و نیمه عمیق نشان داده است که با بهره برداری بیش از حد از چاه های عمیق به شدت بر سطح آب های زیرزمینی تأثیر منفی گذاشته است.

 مقدمه :

واقعیت این است که کمبود آب شیرین به مسئله جهانی تبدیل شده و دنیا شتابان و پر هراس به عمق فاجعه کمبود آب و مسائل و مشکلات ناشی از آن نزدیک می شود. اکنون زنگ خطر حتی برای کشورهایی که از نظر منابع آب غنی بوده به صدا درآمده است. البته فعالیتهای سازمان دهی شده در سالهای اخیر نشان از توجه و پی بردن جامعه جهانی به غفلت های پیشین و حکایت از عزم بشر برای اصلاح انحراف و ناتوانی های گذشته دارد. زیرا بدرستی درک شده است که تداوم وضع موجود برای آینده بشریت بسیار خطرناک بوده و می تواند پیامدهای نامطلوب و غیرقابل جبران به همراه داشته باشد. از طرفی کمبود منابع آب به همراه پراکنش به غایت نامتوازن آن در قلمرو جغرافیایی کشورها به معضل بحران مدیریت عرضه و تقاضای آب ابعادی بس نگران کننده بخشیده است. اردبیل نیز که هیر جزء آن است به رغم ظرفیت های قابل ملاحظه اقتصادی به ویژه در زمینه کشاورزی، متاسفانه از بحران آب در مقیاس راهبردی رنج می برد به بیان دیگر موضوع منابع آب به چالش اساسی در عرصه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی استان تبدیل شده است.

کاهش شدید آبدهی منابع آب زیرزمینی ناشی از برداشت های بی رویه در طی سالهای گذشته و وجود تعداد قابل توجهی چاه غیرمجاز، بالخصوص در دشت اردبیل، توسعه پایدار مرکز استان را بدلیل متکی بودن اکثر فعالیتهای کشاورزی- شرب و صنعت به منابع آب زیرزمینی بالخصوص در شهرستان های اردبیل وهیر به چالش کشانیده است بدرستی درک شده است که برای مقابله و رویایی با ابعاد مختلف بحران آب به یک عزم ملی نیاز است و انجام این خواسته نیز زمانی تحقق خواهد یافت که تمامی بهره برداری منابع آب در حفظ و حراست از این منابع خدادادی فعالانه مشارکت داشته باشند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                       صفحه

چکیده : 1

مقدمه : 1

فصل اول.. 2

کلیات.. 2

1-1 بیان مسئله : 3

2-1 اه پژوهش: 3

3-1 سوالات پژوهش: 3

4-1 فرضیات پژوهش... 4

5-1 پیشینه ی پژوهش: 4

روش تحقیق: 5

فصل دوم :. 7

بستر طبیعی منطقه. 7

2-3 موقعیت جغرافیایی.. 7

2-2-3 توپوگرافی: 9

1- 2- 2 الف) کوهستان های مرتفع. 9

2- 2- 2 ب) تپه ماهورها: 9

3- 2- 2 ج) چاله های مرکزی: 10

4- 2- 2) دشت وسطح هموار: 10

3- 5- 2 تحول زمین ساختی چاله نئور: 10

تحلیل چشم انداز ژئومور فولوژیکی منطقه: 11

2-2-3 توپوگرافی: 11

3-5تکامل ژئو مور فولوژیکی دشت اردبیل در کواترنر. 13

م وط افکنه ایوریق: 14

1-3-4م وط افکنه های فعال و یا غیر فعال در منطقه. 15

1-5-4-فرسایش سطحی  یا ورق ای : 16

فصل سوم. 16

آب و هوای منطقه. 16

1-3 مقدمه. 17

2-3 عوامل تاثیرگذار بر آب و هوای منطقه: 17

1-2-3 موقعیت جغرافیایی.. 17

2-2-3 توپوگرافی: 18

3-2-3 دوری و به دریا 18

3-3 عوامل بیرونی یا سامانه های جوی موثر بر اقلیم منطقه. 18

1-3-3 جریان آب و هوای فرابار سیبری.. 18

2-3- 3 جریان مدیترانه ای.. 19

3-3-3 جریان اطلس شمالی: 19

4-3-3 جریان خزری: 19

4-3 ویژگی های دمایی منطقه: 20

1-4-3 حداکثر مطلق دما 20

2-4-3 میانگین حداکثر دما 21

3-4-3 حداقل مطلق دما: 22

4-4-3 میانگین حداقل دما 24

5-4-3 میانگین متوسط روزانه دما 25

5-3 تعداد روزهای یخبندان. 27

3-6-3 میانگین بارندگی ماهانه و سالانه. 30

1-8-3 گرادیان بارندگی سالانه. 32

9-3 رطوبت نسبی.. 35

11-3 باد. 38

12-3 تبخیر و تعرق.. 44

1-12-3 تبخیر به روش ایوانف... 46

2-13-3-تورک: 46

14-3 طبقه بندی اقلیمی منطقه. 47

نتیجه گیری.. 51

فصل چهارم. 53

بررسی علل افت آبهای زیرزمینی و معرفی چاه های منطقه. 53

4-1 مقدمه. 53

عوامل موثر در افت سطح ابهای زیر زمینی منطقه ی مورد مطالعه. 54

1- 4مسائل اقلیمی ،تر سالی و خش الی: 54

2-4. برداشت بیرویه با حفر غیر اصولی چاه عمیق ،توسعه ی سایت های کشاورزی و صنعتی.. 55

4-3عواقب ناشی از بهره برداری غیر اصولی چاهها 55

1-3-4 عواقب هزینه ای استحصال. 55

2-4-5کاهش ابدهی مجاز چاههای مجاور و وارد امدن زیان به بهره برداری مذکور. 55

3-2-5تقلیل ابدهی و خشک شدن چشمه ها 55

4-2-5نشست زمین و وارد امدن خسارات به سرمایه گذاری های صورت گرفته و زیر. 55

5-2-5تبدیل ارازی مزروعی  به بیابان و لم یزرع. 55

6-2-5تخلیه ی و مهاجرت روستایان به شهر های بزرگ.. 55

حدودا 13 درصد افزایش را نشان می دهد . 60

فصل پنجم:. 62

نتیجه گیری آزمون فرضیات و پیشنهادات.. 62

نتیجه گیری: 62

پیشنهادات: 65

منابع:. 65

 

 پایان نامه بررسی شناخت علل و عوامل موثر افت سطح آبهای زیر زمینی


اطلاعات

اسکریپت فروشگاه شاپ

اسکریپت فروشگاه اینترنتی شاپ

 اسکریپت فروشگاه شاپ

فروشگاه اینترنتی آنلاین اسکریپت لایه باز ید شاپ
دسته بندی shop فروشگاهی
فرمت فایل zip
حجم فایل 2058 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 1

با این اسکریپت می توانید یک فروشگاه اینترنتی خوش ساخت و زیبا برای فروش محصولات خود بصورت ارسال پستی ایجاد کنید

برخی امکانات شاپ :


کاملا فارسی شده
 چهارستونه بودن فروشگاه
دارای اسلایدر اتوماتیک محصولات جدید
 دارای ماژول محصول تصادفی
 دارای فرم تماس با ما و رهگیری تماس
دارای سه قالب آماده و قالب پذیر بودن
 دارای سبد ید
 دارای تاریخ شمسی
دارای آمار بازدید

امکان دسته بندی محصولات
 امکان تعریف نحوه ی ارسال محصول
– امکان تعریف نحوه پرداخت
 امکان ثبت سفارش و رهگیری سفارش توسط مشتری
 امکان ثبت فیش نقدی و رهگیری توسط مشتری
امکان تعریف مالیات و هزینه پستی در نحوه ی ارسال
 امکان انتخاب پرداخت وجه درب منزل توسط مشتری
 امکان ایجاد خبر
 امکان ایجاد صفحه های مستقل
 امکان تعریف راهنمای ید
 ارائه فاکتور قابل چاپ برای مشتری و مدیر فروشگاه
بدون محدودیت زمانی
 مدیریت ساده و آسان
و

 اسکریپت فروشگاه شاپ


اطلاعات

مقاله جغرافیای اقتصادی استان تهران

مقاله جغرافیای اقتصادی استان تهران

 مقاله جغرافیای اقتصادی استان تهران

مقاله جغرافیای اقتصادی استان تهران
دسته بندی پژوهش
فرمت فایل doc
حجم فایل 27 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

مقاله جغرافیای اقتصادی استان تهران

فهرست:

جغرافیای اقتصادی استان تهران

کشاورزی

دامداری

معادن

صنایع

جغرافیای اقتصادی و هواشناسی جغرافیایی

==========================

جغرافیای اقتصادی استان تهران 

کشاورزی:

تهران را از نظرموقعیت طبیعی و کشاورزی می توان به دو ناحیه تقسیم بندی کرد :

ناحیه کوهستانی معتدل:  این ناحیه در بر گیرنده نواحی شمالی استان مانند بخش های فیروز کوه، دماوند، لواسانات، رودبار قصران، طالقان و بخش هایی از شمال ساوجبلاغ است که به علت ناهمواری های شدید سطح زمین، وضعیت نامساعد جوی و اقلیم سرد، مردم این ناحیه، بیشتر به فعالیت های باغ داری و دام داری می پردازند و سیب، گوجه سبز، گیلاس، زردآلو و هلو از مهم ترین محصولات این ناحیه به شمار می رود.

دشت ها و کوهپایه های جنوبی البرز: این ناحیه شامل ورامین، ری، شهریار، رباط کریم، اشتهارد و بخش های مرکزی و جنوبی ساوجبلاغ است. به جز نواحی نزدیک شوره زار، بقیه زمین های این ناحیه برای کشاورزی مساعد است. محصولات عمده این ناحیه گندم، جو، یونجه، ذرت علوفه ای، گوجه فرنگی، خیار، انواع سبزی، سیب زمینی، گیاهان علوفه ای، انگور، چغندر قند و پنبه است.

از نواحی مهم کشاورزی استان تهران می توان به رودبار قصران در شمال شرقی تهران  که اراضی حاصل خیز و باغ های فراوان دارد، اشاره کرد. لواسانات در غرب شهرستان دماوند از دیگر نواحی کشاورزی تهران با زمین های حاصل خیز است. در شهرستان کرج محصولاتی چون چغندر، میوه و فرآورده های دامی تولید می شود.

دامداری:

دره ها و دامنه های البرز با مراتع سرسبز و غنی، از موقعیت مناسبی برای دامداری برخوردار است. در سطح استان، دامداری هم در دشت ها و هم در نواحی ...

...

صنایع:

استان تهران یکی از کانون های عمده صنایع کشور است. توسعه این صنایع بیشتر در امتداد راه های ورودی به تهران به ویژه در مسیر تهران- کرج، تهران – ساوه و تهران- قم متمرکز است. صنایع استان را بر حسب نوع تولید می توان به گروه های زیر تقسیم کرد:

صنایع غذایی: شامل کارخانه کان سازی، روغن نباتی، لبنیات پاستوریزه، فرآورده های گوشتی، تصفیه قند، بیسکویت سازی، نان ماشینی، نوشابه سازی، کنسرو و مرباسازی و .. است.

صنایع نساجی و چرم: شامل ریسندگی و بافندگی پنبه ای و پشم، تریکو، کف پوش، فرش ماشینی، موکت، پتو، حوله، تهیه انواع پوشاک، کفش، چرم، کیف و چمدان که به تازگی تولیدات برزنت و الیاف نیز جزء این رشته از صنایع درآمده است.

...

 مقاله جغرافیای اقتصادی استان تهران


اطلاعات

آخرین مطالب

آخرین ارسال ها